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老师您把我从角落拉了出来，即使我不能一直陪伴在您附近，但依然会想念你的教育。那么关于相关的计划该怎么写呢，下面是为大家整理的物理实验教学工作计划范文，供大家参考。

物理实验教学工作计划1

  一、指导思想：

  物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。

  中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

  初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。

  实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。

  二、具体：

  1、制订规章制度，科学规范管理

  2、按照学校各类规章制度，并认真执行。

  3、制订学期实验计划表、周历表。

  4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。

  5、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。

  6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。

  7、做好仪器的借出、归还验收工作。

  8、有必要时，可以自制一些教具。

  9、做好仪器、器材的补充计划。

  10、做好各类台帐的`记录工作。

  11、结合学校常规管理，保持实验室的常清洁。

  第五篇：物理实验教学计划

  1．培养学生树立实事求是的科学精神。

  2．掌握科学的实验方法。

  3．培养学生初步的观察和实验能力。

  4．培养学生的创新精神和团结协作精神。

  二、实验重点：

  本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。

  三、实验难点：

  1．将探究方法和创新精神用于教学中。

  2．将演示实验变为分组实验。

  四、实验措施：

  1．对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。

  2．严格要求，按程序进行操作。

  3．认真组织，精心辅导。

  4．开展形式多样的实验竞赛活动。

  5．积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。

  五、实验配档：

  周次日期演示实验（ 节次）分组实验

  第一周 星期一 决定动能大小的因素（3、4）

  星期二 动能和势能的转化（6、7）

  星期四 用刻度尺测长度

  第二周 星期一 二氧化氮的扩散（3、4）

  星期二 决定扩散快慢的因素（6、7）

  星期三 做功与内能的关系（2、7）

  星期四 热传递与内能的改变（3、4）

  星期五 研究比热容（5、6）

  第三周 星期四 测平均速度

  物理实验教学计划(2) 第四周 星期二 一切声源都在振动（2、3、5、7） 利用内能来做功

  星期三 研究声音的音调和音色（24、5、6）

  第五周 星期一 摩擦起电（3、4）

  星期二 用手感觉水的温度（2、3、5、7）

  星期三 电流的形成（2、7） 用温度计测水的温度

  星期四 观察熔化现象（3、4、6、7）导体和绝缘体（3、4）

  第六周 星期三 组成串联电路和并联电

  星期四 观察水的沸腾

  第七周 星期二 压缩体积可以使气体液化（2、3、5、7） 电流（6、7）

  星期三 观察碘的升华（2、4、5、6）

  星期四 用电流表测电流

  第十一周星期三 研究光的反射定律（2、4、5、6）用电压表测电压

  星期四 观察平面镜成像（3、4、6、7）

  第十二周星期一 决定电阻大小的因素（3、4）

  星期二 光的折射实验（2、3、5、7）变阻器（6、7）

  第十三周星期二 照相机

  第十四周星期三 电流跟电压电阻的关系（2、7）

物理实验教学工作计划2

  物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，是引导学生探索物理规律，学好物理知识的重要方法。物理实验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣，因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。

  1.关于演示实验的教学

  “演示实验一般是指在课堂上配合教学内容由教师操作表演的实验。”演示实验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培养学生观察能力的重要途径。它对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和巩固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣。因此对演示实验的教学要符合下列要求：

  1.1演示实验首先必须确保成功性

  演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告诉学生。只有确保演示成功，目的才会达到。决定演示成功与否的因素是多方面的，首要的是掌握实验的原理，抓住关键。如在大气压一节中进行“纸杯托水”的演示，当纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。又如在“惯性”一节进行“纸条从杯底抽出而纸杯不动”来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键。如果演示不成功，学生就会感到失望，对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。

  1.2演示现象必须明显、直观，可见度大

  演示实验的目的在于使学生对物理现象有清晰的了解。在进行演示实验时要让全班同学都看见，而且要看清楚。因此演示的现象一定要清楚、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要达到一定的高度，使全班同学足以看清。个别实验无法满足上述要求时，应让学生“代表”靠近观察，然后由“代表”作实况报告，如在做冰的熔解实验中就可采用这种方法，事实证明效果较好。在教学中可能一节课要做几个演示实验，这就要求突出每个实验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的注意力。对于不明显的现象可采取背景衬托和演示的方法，想方设法的使学生观察到明显、清晰的现象。例如在观察压强计里水面升高或下降的实验中，可以将水染红，并在U型管后面衬一划有横线的白屏作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采用幻灯投影的方法，使学生对磁感应线产生深刻的认识。

  1.3演示的器材结构要简单，操作要方便，推理要简单

  演示实验简便易行，操作方便，得出结论的推理简单易被学生接受。如在讲“摩擦起电”时可利用学生手中的塑料铅笔与干燥的头发相摩擦来吸引轻小的`纸屑；又如在讲“压力作用的效果跟那些因素有关”的实验中可利用一端削尖的铅笔，让学生用大拇指和食指夹住铅笔同时用力，由凹陷程度的不同学生很容易的便得出“当压力相同时，受力面积越小，压力的作用越明显”的结论；再如在做验证“大气压强”存在的实验中可让学生把一普通的喝水玻璃杯顶在嘴上，吸气后杯子不下落的现象即证明了大气压强的存在。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时引起学生的兴趣。使他们感到自己生活在自然科学之中，周围到处存在在着物理知识，增强了亲切感，易使他们接受知识和运用所学的物理知识去分析研究周围的事物。

  2.关于学生分组实验的教学

  “学生分组实验是学生在教师的指导下，独立地进行观察、操作和思考的实践活动。它是学生获得知识，训练技能，培养良好素养的重要教学形式。”因此为了搞好分组实验教学，首先必须培养好学生良好的实验素养及习惯。初中的学生年龄小，自制力不强，又没有实验基础。有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织，效果也不理想。因此一开始就应要求学生做到：

  2.1实验前必须完成预习内容

  实验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提。通过实验前的预习，学生对实验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的认识，在实验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高实验的质量。

  2.2进入实验室后必须要求学生按分好的实验小组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材

  由于班内的人数较多，可能实验的器材较少，所以必须合理的分组，一般3–4人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，协助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立实验小组长加以监督，这样就不会出现乱哄哄的场面。

  2.3实验时应要求学生不能大声喧哗

  在实验过程中若出现异常现象，可要求学生举手提问，不得出现乱穿他人小组的现象，在实验过程中教师要巡回指导，发现问题及时纠正。对于好的做法要及时肯定表扬，对于典型的实验错误可与全班同学一起讨论分析，要让实验课始终处在探索、讨论的氛围中。

  2.4实验完毕应要求学生整理好器材及时处理实验数据，并填写好实验报告

  实验数据的处理是学生实验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进行分析、处理，作出合理的结论，从而培养学生分析解决问题的能力。通过实验发现，有的学生由于实验测得数据误差太大，得不出正确的实验结论，因而会出现编造数据，或按规定推算数据的现象。对这些现象的发现则必须加以批评，并要及时帮助他们重新安排实验，从而发现其出现误差过大的原因。实验中应要求学生尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学态度。

  物理实验教学工作计划3

  一、指导思想：

  物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的`条件。

  中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

  初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。

  二、具体工作计划：

  1、制订规章制度，科学规范管理

  2、制订学期实验计划表、周历表。

  3、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。

  4、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。

  5、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。

  6、有必要时，可以自制一些教具。

  7、做好仪器、器材的补充计划。

  8、结合学校常规管理，保持实验室的常清洁。

  物理实验教学工作计划4

  初中物理《电和磁》也叫《电磁转换》这部分教学内容里演示实验较多，有些实验不易成功，但我仍然做了，和同学们一起见证了“失败”，收到了意想不到的效果。

  演示实验一：条形磁体的指向性。

  用细线悬挂住磁体中间后，由于线的扭曲张力，以及所挂的点难以保证在重心处，很难让磁体静下来指南北。这个实验虽然做得不成功，但让学生了解了这种方法，因为不成功，也让学生知道其实地磁场的作用是比较弱的。

  演示实验二：通电螺线管的磁性。

  通电螺线管很容易使小磁针偏转，相当于条形磁体，但实际上通电螺线管很难直接吸附大头针等物体。但我还是很认真地演示给学生看，发现吸不起来。接着插入铁芯，吸了好多大头针！前后对比，深化对通电螺线管磁性强弱的认识，自然地过渡到电磁铁的学习。

  演示实验三：磁场对电流的作用。

  我们按照教材提供的方法把直导线悬挂在蹄形磁场中后通上电，导体几乎没什么反应。我向学生提出也许导体受到了力，可能是力太小使效果不明显。那么，如何改进这个实验呢？学生想到了很多好的建议，当我们把导体放在导轨上（减小摩擦），以及把导体换成线圈时（增加匝数），效果相当明显。这样一来，启发了学生的思维，印象深刻。

  演示实验四：电磁感应现象。

  我们同样按教材所示的器材去做，在经历了各种尝试后，电流表的指针不动，这是意料之中的。当把导体做左右运动时（切割磁感线），电流表的指针还是不动！特别是部分预习过的同学呆住了，实际上，连我也有点慌了，怎么就没动呢？我索兴让大家展开讨论。后来有同学指出指针不动并不能说就一定没有电流，是不是电流太小，这个电流表还不够灵敏？我们也同意他的想法，那么，怎么增大电流呢？当我们把导体换上线圈后，电流表的指针终于动了！由此才能体会到当时在没有电流表的情况下法拉弟十年的艰辛。

  总之，有些明知效果不好，甚至是失败的实验，也应该带领同学们去做，从思想上可以树立实事求是的精神，体验科学探究的艰辛；从思维上能激发兴趣，通过分析原因，改进方法等，收到意想不到的效果。

  物理实验教学工作计划5

  物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学，现做计划如下：

  一、实验目的：

  1、培养学生树立实事求是的科学精神。

  2、掌握科学的实验方法。

  3、培养学生初步的观察和实验能力。

  4、培养学生的创新精神和团结协作精神。

  二、实验重点：

  本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。

  三、实验难点：

  1、将探究方法和创新精神用于教学中。

  2、将演示实验变为分组实验。

  四、实验措施：

  1、对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。

  2、严格要求，按程序进行操作。

  3、认真组织，精心辅导。

  4、开展形式多样的实验竞赛活动。

  5、积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。

  五、实验配档：

  周次日期演示实验( 节次)分组实验

  第一周 星期一 决定动能大小的因素(3、4)

  星期二 动能和势能的转化(6、7)

  星期四 用刻度尺测长度

  第二周 星期一 二氧化氮的扩散(3、4)

  星期二 决定扩散快慢的因素(6、7)

  星期三 做功与内能的关系(2、7)

  星期四 热传递与内能的改变(3、4)

  星期五 研究比热容(5、6)

  第三周 星期四 测平均速度

  第四周 星期二 一切声源都在振动(2、3、5、7) 利用内能来做功

  星期三 研究声音的音调和音色(24、5、6)

  第五周 星期一 摩擦起电(3、4)

  星期二 用手感觉水的温度(2、3、5、7)

  星期三 电流的形成(2、7) 用温度计测水的温度

  星期四 观察熔化现象(3、4、6、7)导体和绝缘体(3、4)

  第六周 星期三 组成串联电路和并联电

  星期四 观察水的沸腾

  第七周 星期二 压缩体积可以使气体液化(2、3、5、7) 电流(6、7)

  星期三 观察碘的升华(2、4、5、6)

  星期四 用电流表测电流

  第十一周星期三 研究光的反射定律(2、4、5、6)用电压表测电压

  星期四 观察平面镜成像(3、4、6、7)

  第十二周星期一 决定电阻大小的因素(3、4)

  星期二 光的折射实验(2、3、5、7)变阻器(6、7)

  第十三周星期二 照相机

  第十四周星期三 电流跟电压电阻的关系(2、7)

  星期四 幻灯机 放大镜

  星期五 伏安法测电阻

  第十五周星期三 用天平称固体和液体的质量

  星期四 用天平测物体的质量(3、4、6、7)

  第十六周星期一 电功(3、4)

  星期二 额定功率(6、7)用天平称固体和液体的质量

  星期三 测定小灯泡的功率

  星期五 焦耳定律(5、6)

  第十九周星期二 物重跟质量的关系(2、3、5、7)

  星期三 同一直线上二力的合成(2、4、5、6)

  物理实验教学工作计划6

  物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，是引导学生探索物理规律，学好物理知识的重要方法。物理实验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣，因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。

  1.关于演示实验的教学

  “演示实验一般是指在课堂上配合教学内容由教师操作表演的实验。”演示实验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培养学生观察能力的重要途径。它对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和巩固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣。因此对演示实验的教学要符合下列要求：

  1.1演示实验首先必须确保成功性

  演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告诉学生。只有确保演示成功，目的才会达到。决定演示成功与否的因素是多方面的，首要的是掌握实验的原理，抓住关键。如在大气压一节中进行“纸杯托水”的演示，当纸

  纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。又如在“惯性”一节进行“纸条从杯底抽出而纸杯不动”来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键。如果演示不成功，学生就会感到失望，对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。

  1.2演示现象必须明显、直观，可见度大

  演示实验的目的在于使学生对物理现象有清晰的了解。在进行演示实验时要让全班同学都看见，而且要看清楚。因此演示的现象一定要

  清楚、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要达到一定的高度，使全班同学足以看清。个别实验无法满足上述要求时，应让学生“代表”靠近观察，然后由“代表”作实况报告，如在做冰的熔解实验中就可采用这种方法，事实证明效果较好。在教学中可能一节课要做几个演示实验，这就要求突出每个实验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的注意力。对于不明显的现象可采取背景衬托和演示的方法，想方设法的使学生观察到明显、清晰的现象。例如在观察压强计里水面升高或下降的实验中，可以将水染红，并在U型管后面衬一划有横线的白屏作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采用幻灯投影的方法，使学生对磁感应线产生深刻的认识。

  1.3演示的器材结构要简单，操作要方便，推理要简单

  演示实验简便易行，操作方便，得出结论的推理简单易被学生接受。如在讲“摩擦起电”时可利用学生手中的塑料铅笔与干燥的头发相摩擦来吸引轻小的纸屑;又如在讲“压力作用的效果跟那些因素有关”的实验中可利用一端削尖的铅笔，让学生用大拇指和食指夹住铅笔同时用力，由凹陷程度的不同学生很容易的便得出“当压力相同时，受力面积越小，压力的作用越明显”的结论;再如在做验证“大气压强”存在的实验中可让学生把一普通的喝水玻璃杯顶在嘴上，吸气后杯子不下落的现象即证明了大气压强的存在。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时引起学生的兴趣。使他们感到自己生活在自然科学之中，周围到处存在在着物理知识，增强了亲切感，易使他们接受知识和运用所学的物理知识去分析研究周围的事物。

  2.关于学生分组实验的教学

  “学生分组实验是学生在教师的指导下，独立地进行观察、操作和思考的实践活动。它是学生获得知识，训练技能，培养良好素养的重要教学形式。”因此为了搞好分组实验教学，首先必须培养好学生良好的实验素养及习惯。初中的学生年龄小，自制力不强，又没有实验基础。有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织，效果也不理想。因此一开始就应要求学生做到：

  2.1实验前必须完成预习内容

  实验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提。通过实验前的预习，学生对实验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的认识，在实验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高实验的质量。

  2.2进入实验室后必须要求学生按分好的实验小组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材

  由于班内的人数较多，可能实验的器材较少，所以必须合理的分组，一般3–4人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，协助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立实验小组长加以监督，这样就不会出现乱哄哄的场面。

  2.3实验时应要求学生不能大声喧哗

  在实验过程中若出现异常现象，可要求学生举手提问，不得出现乱穿他人小组的现象，在实验过程中教师要巡回指导，发现问题及时纠正。对于好的做法要及时肯定表扬，对于典型的实验错误可与全班同学一起讨论分析，要让实验课始终处在探索、讨论的氛围中。

  2.4实验完毕应要求学生整理好器材及时处理实验数据，并填写好实验报告

  实验数据的处理是学生实验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进行分析、处理，作出合理的结论，

  从而培养学生分析解决问题的能力。通过实验发现，有的学生由于实验测得数据误差太大，得不出正确的实验结论，因而会出现编造数据，或按规定推算数据的现象。对这些现象的发现则必须加以批评，并要及时帮助他们重新安排实验，从而发现其出现误差过大的原因。实验中应要求学生尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学态度。