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2022年九年级语文期中考试质量分析报告4篇

导读:  一、命题意图:本次语文期中考试题严格遵循了《语文课程标准》的要求及三年来市中考命题的要求及原则,渗透着以培养学生的.创新精神和实践能力为核心的教育理念,紧扣初三教学,又适度联系初一、初二的知识与能力的培养,适度地向课外迁移。二、学生答题情况:1、积累与运用 做得较差,诗文默写能背但写不到字,探究性学习中不会组织语言。2、阅读理解文言文比较阅读(课内+课外)17分一般只能得5至7分,现代文阅读(......

在九年级语文期中考试后,为了做好质量分析报告,大家都清楚有哪些肯定要当心的点吗?以下是精心为您推荐的2022年九年级语文期中考试质量分析报告4篇,供大家参考。

2022年九年级语文期中考试质量分析报告4篇

2022年九年级语文期中考试质量分析报告1

一、命题意图:

本次语文期中考试题严格遵循了《语文课程标准》的要求及三年来市中考命题的要求及原则,渗透着以培养学生的.创新精神和实践能力为核心的教育理念,紧扣初三教学,又适度联系初一、初二的知识与能力的培养,适度地向课外迁移。

二、学生答题情况:

1、积累与运用 做得较差,诗文默写能背但写不到字,探究性学习中不会组织语言。

2、阅读理解文言文比较阅读(课内+课外)17分一般只能得5至7分,现代文阅读(说明文)16分一般只能得8分左右,现代文阅读(记叙文)17分一般只能得11分,特别是文言文做得相对较差。

3、写作学生作文一般能把握中心但没什么文采,文章外部结构也多采用传统形式,不会变换

三、今后教学建议:

1.重视课堂40分钟,在单位时间出最大的效益。要做到此,必须抓好“备课”环节。加强备“点”、“专题”、“学生”。每节课重内容,勿重形式。

2.摒弃急切近利的思想,遵循语文教学规律,教学要循序渐进,引导学生多读书、多积累,少做题,丰富知识,扩大见闻。 3.深入研究教材,不脱离教材,善于利用教材,站在教材之上的高度看教材,开发教学资源,灵活运用各种教学手段和教学方法。在课堂教学上下功夫,注重课内知识的掌握,吃透教材,阅读教学定要扎扎实实,立足课内,拓展到课外。

4.加强识字、书写教学,重视双基教学,重基础知识的灵活运用,加强语文积累,表达能力的训练力度,表达意思要写明,写清、写顺。

5.规范文体教学,规范答题。

6拟定并落实写作复习训练计划,将写作复习抓实抓牢。

四、命题存在不足:

1.试卷缺少人文关怀及亲和力,应加入些激励性的言语。

2.对句子的运用,重点词、句的赏析考查力度不够。

3.试题出得有点偏有点怪,分值太细。

2022年九年级语文期中考试质量分析报告2

一、试题分析:

本份试题满分为120分,时间为2小时,题量适中,难易适度,题型规范,全面考查了学生的基础、阅读、写作能力。积累运用版块注重了课内知识的考查,占到了12分,全部都是课内诗词默写和生字词。语言运用形式多样,从字词运用到对对联再到解读材料,考查了学生运用知识的能力和理解表达能力。阅读版块体裁有记叙文、议论文、课内文言文,覆盖了近段时间学到的知识,考查知识点全面。写作贴近学生生活,特别是第二选题“我美丽,因为”,能激发学生写作欲望,易于表达和抒发真情实感。总之这份试题是一份不错的试题。

二、学生答题情况:

第一大题20分,满分2人,最低分11分,大部分同学都在15-18分。第二大题50分,文言文与议论文得分较理想,满分为16分、17分,大部分同学都在13-14分之间,但记叙文阅读不太乐观,满分为17分,除一人满分外,其余大部分都在10分上下徘徊,失分严重。写作也是丢分惨重,大都在35-39分左右,三类文居多,分数普遍不高,更有甚者在35分以下还有5、6人,不太理想。

本次均分为91.5分,及格率为100%,优秀率仅为3.33%,三率之和为194.38.

三、分析原因

1.诗词默写不过关,有审题失误和错字、漏字现象。

2.对对联不够严谨,节奏、词性不注意,而且更美看清内容要求。

3.材料神不清不全,以偏概全,词不达意,提炼信息的能力较差。

4.记叙文阅读近段时间训练较少,而且学生阅读习惯不好,马虎应付,答题欠技巧,不规范,不是少答就是漏答还有答非所问。

5.写作水平普遍不高,也存在应付了事的态度问题,书写潦草,字数不够,语言匮乏平淡,事例虚假造作,无病呻吟,更无构思布局、结构章法可言,有待于进一步辅导,争取提高。

四、补救措施:

1.明确下一步目标:争取优秀率有所突破,消灭80分以下。

2.查缺补漏,发现知识漏洞及时纠正并要求学生及时改正。

3.总结知识点、题型、解题思路、答题策略、注意事项,精讲精练,以达到事半功倍之效。

4.特别加强记叙文阅读的指导,精选例文,加强练习并及时批改及时反馈。

5.重视写作指导,从细处、实处抓,从审题、拟题、开头结尾、构思布局、立意表达、精彩特写等方面着手训练。

2022年九年级语文期中考试质量分析报告3

一、试卷分析

总体上说,试卷与中考接轨,无论是形式还是内容。体现了新课标中倡导的要注重学生的独特感受和心灵体验,注重语文知识与现实生活的联系,以及学习方法的积累,对培养和训练学生的思维能力都有一定的作用。

试卷的结构有五部分组成:

一、书写与卷面分5分。

二、积累与运用28分(包括汉字的拼读书写4分、古诗文名句默写10分、文言文重点词语解释和翻译各4分、名著阅读6分)。

三、现代文阅读28分(《慢看》16分、《二十四节气》12分)。

四、古诗文阅读19分(古诗欣赏5分,课外文言文阅读《方山子传》14分)。

五、写作70分(包括应用写作10分,作文《真没想到》60分)。

二、答题情况分析

1、书写

共5分,很多同学卷面有多处涂改,书写潦草字迹难辨的也不少,总体上不够理想。

2、积累运用(28分)

本大题是试卷的第一部分,应该是很容易得分的,可学生在实际的操作中有些题目却不尽人意。

第1题:读下面这段文字,根据拼音写出相应的汉字。要求学生写的“阔”“拨”“锁”“璀”这四个字,前三个应该是最常见的汉字,第四个也是比较常见的,可是其中的“拨”很多同学把它写成了“拔”,“璀”有一部分同学不会写。看来以后还得注意汉字常用字的复习。

第2题:古诗文名句默写。“江春入旧年”写成了“江村入旧年”,“君子坦荡荡”写成“君子躺荡荡”,“长风破浪会有时”写成“乘风破浪会有时”,“不求闻达于诸侯”写成“不求闻达于诸候”,以上点到的句子有相当一部分同学写了错别字;“一蓑烟雨任平生”、“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”、“君子坦荡荡”有三分之一的同学写不出来。对古诗文名句默写(特别是新增的.十首诗歌)的复习要有所加强。

第3题:解释下列句子中的加点词语。“顾”“芳”“是”“劳”,这四个文言词语是文言文中比较常见的词,大部分同学都答得不错,还有一小部分同学由于平时复习时比较偷懒,所以还有错误出现。

第4题:翻译下列文言句子。1、先天下之忧而忧,后天下之乐而乐:采分点是“先”与“后”;2、小大之狱,虽不能察,必以情:采分点是“狱”“虽”“以”。这道题由于学生没有很好地在复习中去熟练课文,所以得分率也只有0。7左右,看来还得让学生找齐初中的六册语文书,重新让他们熟悉课文才对。

第5题:名著阅读。本题分为两个小题,第1小题可以说是送分题,因为只要学生对《水浒》有个大概的了解,就能非常轻松地解决它,可是还有部分同学由于题目没看清楚,而写错了。第2小题是结合同学们对《水浒》人物、故事情节的了解的基础上来理解第1小题的对联,这题对于没有看原著的同学就有点难度。因此,我们得鼓励学生在完成每天的学习任务后,自觉地多去了解规定范围内的名著。

3、现代文阅读理解(28分)

现代文阅读一

本大题四小题,共16分,所选文章龙应台的《慢看》,语言质朴,浅显易懂而富有哲理,反映当代人的生活状态,表现作者美好的生活追求——慢的境界。因此学生读本文有生活感触和情感体验,容易完成阅读题目,难度不大,失分率低。

第6题:考查概括内容要点的能力。学生能概括出故事,但有很多学生回答不完整,没有回答“疑惑不解”“感到惊讶”的意思,也是就概括时没有往题意、中心方向思考,没有考虑作者的意图,造成概括不全面。

第7题:考查单独成段的作用,失分率略高一些,学生没有从结构和表达两个方面回答,只从一个方面回答的较多。

第8题:考查句子赏析的能力。得分率较高,大部分学生从修辞的角度回答,基本上能理解句子的含义,结合后一句话,回答出“慢生活使心灵更加充实”这一内涵。

第:9题:考查体悟评价、拓展认识的能力。观点选择上没有问题,学生都选B,但在阐述理由上,缺少层次,没有鲜明的分别从文中的意思、生活实际两个方面讲理由,很多是模糊的杂糅的回答,答得也比较简单。这种题目学生不够认真对待,复习应该加强。

现代文阅读二

第10题:下列表述与上述材料意思相符的两项是()

分析:此题考查学生搜索筛选信息,并判断信息内容正误的能力,有一定的难度,绝大部分学生难以两项都选对。

2022年九年级语文期中考试质量分析报告4

本次语文试卷由三部分组成:积累与应用;阅读能力;写作能力,基本与中考题型相吻合。但这次考试首次要求90分钟来完成试卷,对某些学生的确由一定难度。现就这份考卷及本校学生完成情况作一些分析。

一、数据分析

本次考试,我校共有124名学生参加考试,数据分析如下:

从以上数据可看出学生掌握情况还较好,大面积学生都能较好地掌握语文知识。但这次考试高分与低分相差较为明显,这可能与知识掌握和考试时间短有关。

二、考卷与考情分析

本次试卷兼顾基础与提高,试卷由背一背、读一读、写一写三大板块组成,分别考查学生知识积累能力、语言应用能力、体验感悟能力。同时这份试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维原则,特别注重语言的实际运用。

就从学生答题情况看,背一背部分学生完成得较好,读一读部分其次,写一写完成得较差。这可以看出学生对于语文基础积累还是较为重视,阅读部分学生主要问题是回答不准确,语言表达较不规范。如第16题要求回答“春风肆虐给作者带来怎样感受?”大部分学生是回答了“难受”字样,却没有回答“无可奈何”这个感受。写一写部分完成较差,有一部分学生只是仓促作答,甚至有一部分学生作文没有完成,这可能是与学生平时动笔较少、阅读面不广和考试时间较短有关。很多学生都不能构思非常完整,逻辑条理非常严密清晰地完成作文,表达中心,只是天马行空地想到哪,写到哪,文章文采也较差。

三、反思与经验总结

1、*抓语文只是积累,让学生每天多读、多想、多记,日积月累积少成多。

2、要充分利用教材培养学生阅读能力。教材中的课文都是文质兼美的妙文!如果在教学中注重课文例文作用,那么学生就会根据这些例子的字范作用去举一反三、触类旁通。突破学生阅读障碍瓶颈。同时培养学生的语言表达能力和整体感知能力,并告诉学生杂把握文章主旨基础上联系实际分析。

3、文言文教学要强化。要借助工具书和课下注释整体感知文章大意,让学生主动认知文言实词、虚词,引导学生诵读诗文,使学生形成良好的文言语感。

4、作文教要定格。今后作文教学要引导学生写定格作文,按照三大文体有条不紊的训练,作文既要在“通顺”上下功夫,也要在文体上强调,杜绝学生写“三不像”的文章,可根据每册每单元训练重点,进行作文训练。还要培养学生“有感而发”、“文为心声”的作文习惯,写自己真正感受过的内容,一定会更加得心应手。

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