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导读：　　一、考试情况分析：九（4）班均分78.9分，优秀率14%，九十分以上2人，80分以上18人，不及格1人。九（5）班均分75.2分，九十分以上1人，优秀率8%，80分以上14人，及格率100%。从两个班学生答卷情况看，课文内容及记忆内容失分较少，说明学生的学习态度及课堂学习效果比较好。失分较多的是积累运用部分中的汉字拼音，说明学生汉字识写基础较差；名著阅读两个选项全对的.比例较小，说明学生对名著......

九年级语文期中考试质量分析报告在起草的过程中，一定都清楚有哪些要当心的点，一定要注重段落层次分明。以下是精心为您推荐的九年级语文期中考试质量分析报告范文4篇，供大家参考。

九年级语文期中考试质量分析报告范文1

一、考试情况分析：

九（4）班均分78.9分，优秀率14%，九十分以上2人，80分以上18人，不及格1人。九（5）班均分75.2分，九十分以上1人，优秀率8%，80分以上14人，及格率100%。

从两个班学生答卷情况看，课文内容及记忆内容失分较少，说明学生的学习态度及课堂学习效果比较好。

失分较多的是积累运用部分中的汉字拼音，说明学生汉字识写基础较差；名著阅读两个选项全对的.比例较小，说明学生对名著阅读还不到位。阅读理解中的小说阅读部分，有部分学生对小说中的人物描写方法及人物形象分析掌握不好，失分较多。从作文批阅中发现学生普遍存在不会点题的情况，以及因不会审题而出现很多不切题的作文；其次是立意太浅，语言单调幼稚，不会从生活中挖掘素材，造成作文失分较多。

二、改进措施

1、注重课堂效率，课下精心备课，设计好课堂每一个环节，让学生每节课都学有所获。

2、加强基础知识训练，注重每篇课文的汉字拼音默写。

3、加强不同文体的文章阅读理解训练，并强化阅读方法及阅读技巧的训练。

4、加强写作训练，尤其是限时作文训练。

5、切实做好提优补差工作。提高优秀率。

第1篇: 九年级语文期中考试质量分析

一、试题分析：

本份试题满分为120分，时间为2小时，题量适中，难易适度，题型规范，全面考查了学生的基础、阅读、写作能力。积累运用版块注重了课内知识的考查，占到了12分，全部都是课内诗词默写和生字词。语言运用形式多样，从字词运用到对对联再到解读材料，考查了学生运用知识的能力和理解表达能力。阅读版块体裁有记叙文、议论文、课内文言文，覆盖了近段时间学到的知识，考查知识点全面。写作贴近学生生活，特别是第二选题“我美丽，因为”，能激发学生写作欲望，易于表达和抒发真情实感。总之这份试题是一份不错的试题。

二、学生答题情况：

第一大题20分，满分2人，最低分11分，大部分同学都在15-18分。第二大题50分，文言文与议论文得分较理想，满分为16分、17分，大部分同学都在13-14分之间，但记叙文阅读不太乐观，满分为17分，除一人满分外，其余大部分都在10分上下徘徊，失分严重。写作也是丢分惨重，大都在35-39分左右，三类文居多，分数普遍不高，更有甚者在35分以下还有5、6人，不太理想。

本次均分为91.5分，及格率为100%，优秀率仅为3.33%，三率之和为194.38.

三、分析原因

1.诗词默写不过关，有审题失误和错字、漏字现象。

2.对对联不够严谨，节奏、词性不注意，而且更美看清内容要求。

3.材料神不清不全，以偏概全，词不达意，提炼信息的能力较差。

4.记叙文阅读近段时间训练较少，而且学生阅读习惯不好，马虎应付，答题欠技巧，不规范，不是少答就是漏答还有答非所问。

5.写作水平普遍不高，也存在应付了事的态度问题，书写潦草，字数不够，语言匮乏平淡，事例虚假造作，无病呻吟，更无构思布局、结构章法可言，有待于进一步辅导，争取提高。

四、补救措施：

1.明确下一步目标：争取优秀率有所突破，消灭80分以下。

2.查缺补漏，发现知识漏洞及时纠正并要求学生及时改正。

3.总结知识点、题型、解题思路、答题策略、注意事项，精讲精练，以达到事半功倍之效。

4.特别加强记叙文阅读的指导，精选例文，加强练习并及时批改及时反馈。

5.重视写作指导，从细处、实处抓，从审题、拟题、开头结尾、构思布局、立意表达、精彩特写等方面着手训练。

1、难易适中，体现了基础性和选拔性的统一。

本套试题难度由易到难，循序渐进，符合学生的认知规律。“积累与运用”着重在考查学生的语文基础知识和基本能力，符合初中学业水平测试要求；阅读题重在考查学生的语文综合素养，符合高中阶段招生考试要求，基础性和选拔性有机统一。

从试题难易程度来看，本套试题中的“积累运用”“文言文阅读（一）”考查的基础知识和基本能力，都与教材有密切关系。紧扣课本，比较容易。第1题“深邃”和“甘霖”考到了学生的盲区、易错点。八年级课文《小石潭记》中“悄怆幽邃”，给学生强调了“邃”字的意思和写法，这次仍然有很多学生出错。文学常识考到的点不难，但是细，有一些学生发现不了命题人命题意图，成功掉入命题人挖的坑里。名句默写最后一个紧扣课本，涉及到了课本“自强不息”专题的内容，有学生出现了书写错误。

阅读题的考查有些难度，特别是文言文的考查，虽是常见的《论语》，但是选文是《各言尔志》，依据文章注释，程度好的学生读懂没有问题，程度一般或者较弱的学生就有很大的阅读障碍，“尔”在这里准确的解释为“你们”“你们的”，有学生根据文意能够推测出“自己的”，应该说是能读懂了，但是知识迁移的能力明显不足。“任尔东西南北风”“尔安敢轻吾射！”“尔辈不能究物理。”均涉及到了这一用法。而“衣”则是常见的名词作动词的现象，或者称为文言破读的现象。这些常见的文言知识点学生失分却很严重，说明在文言文教学方面还有很长的路要走，这就提醒我们的语文教学要特别关注教材，关注基础，关注知识迁移能力，即所谓“得法于课内，得益于课外。”

2、既着眼于语文素养的培养，又注重语文和生活的联系。

这套试卷，在一定程度上体现了对生活的关注。第3题，考到了平时的人人皆知的“属相”，也是对天干地支常识在生活中运用的考查；第4题，对生活中幸福场景的描述引导学生观察生活、体悟幸福。在学生的答卷中也处处洋溢着幸福温馨。《绝唱》一文则是写到了“我”在初冬时节，观看圆明园的残荷所感受到的绝美精神。《寻找三体人的“水滴”武器》则是从刘慈欣的科幻小说《三体》入手，对“水滴”进行阐释说明。这些都告诉我们，语文和生活是密切相连的，语文的外延即生活的外延，因而，我们日常的教学应特别注重语文的学习和生活的联系。

3、既有传统文化的考查，又洋溢着鲜活的时代气息

对传统文化的考查内容主要包括古诗词积累、文言文阅读，文学文化常识，分值约占整个试卷总分的30%，体现了语文传承传统文化的功能。鲜活的时代气息体现在句子仿写、非连续文本阅读、写作等板块中。其中，句子仿写题鲜活、有很强的时代感。非连续性文本阅读中的《三体》是比较人们的科幻小说，也洋溢着鲜活的时代气息。

4、关注核心素养

从整套试卷来看，关注的是对学生语文核心素养的考查。试卷中没有出现对名词术语的简单考查，而是把对语文知识的理解融入问题中，考查学生的理解、运用、个性表达等综合能力。如12、14、18、19题，要求学生结合文章内容对手法或者效果进行赏析。作文的导读材料让学生明白了“站点”的含义，基本没有审题障碍，考生有话可说。但要写好也不容易，必须要抓住“站点”“风景”关键词来扩展。在作文评分标准里面也特别强调要注意书写的工整规范、写出真情实感等，这就是重点考查考生的核心素养。

因此，在语文教学中，我们要重点关注对学生语文核心素养的培养。

九年级语文期中考试质量分析报告范文2

一、基本情况

九年级试卷分为四个大题，第一题为语言积累及运用，22分；第二大题阅读理解及鉴赏（含现代文阅读和文言文阅读）30分；第三大题语文与生活，8分；第四大题，写作40分。卷面总分100分，考试时间150分钟。参加考试人数236人，最高分86分，80分以上6人，最低分4分，及格68人。

二、具体情况分析如下

（一）语言积累及运用：本题共六个小题，满分22分，最高分20分（1人），19分2人,均分9.6分。

1、学生对拼音、字词的掌握不清楚，模棱两可，失分率高，对古诗文填空错字、别字、増字、减字情况多，失分率高，名著阅读不到位等。

2、建议：需加强基础知识的教学，分析基础知识在语文教学中的重要地位，将基础知识转化为能力，用以解决实际问题；加强古诗词特别是名句的识记和理解，做到书写准确无误；加强课外阅读及理解，丰富学生语文视野。

（二）阅读理解及鉴赏：

1、短文阅读“病人”：“红色郁金香”这一描写的作用，考查的是小说中的环境描写的作用，可以从主人公做的事来回答，有69%的学生能理解其作用并做得很好，但有25%的学生读不懂，不掌握阅读基本知识及技能，不会做或乱做，希望在教学中加强阅读教学，打实基础，增强能力，解决实际问题。

2、“9重点描写了电梯中的`几个场景，请加以概括”，考查的是小说的故事情节，可从归类的角度来答题。

3、“气风了”在文中的作用，考查过渡段的作用。本题得分较好，但还有40%的不会做，需加强教学。

4、运用对比手法，讽刺电梯内的人，重点是需要学生把握感情基调，但很多学生没有意识到这个要点上。

5、小说标题的含义，考查的是学生对主题的理解和运用，标题和内容的关系等。

6、说明文阅读“黄岩岛——神圣的领土”主要从说明方法、说明语言的准确性作用等方面设题，意在考查学生阅读说明文的能力，但学生对说明文的语言准确性理解不清楚，需加强教学。

7、古诗文鉴赏：多数学生对译文做得较好，但对文言字词的理解不到位，应多教给学生对文言词语的理解的方法。诗歌鉴赏中，大部分学生能读懂诗歌，但对诗歌中诗人表达的领会不到位，在教学中，教师应进一步教给学生结合意境理解诗人情感的方法。

（三）语文与生活

此题学生得分率高，但在发表自己的看法方面缺乏创意，深入度不够。

（四）写作：命题方式为命题作文和半命题作文，学生选做的情况几乎各一半，考查的重点主要是学生在作文中是否能写真实的想法和体会，能否抒发真情实感。此题中，学生基本能按要求完成写作任务，但90%的学生只是随意写作，并无真情实感，导致作文分值普遍不高。建议在今后的作文教学中，多多引导学生写自己的生活，写自己的体验，在文中抒自己的真情，从而逐步提高学生的作文质量。

九年级语文期中考试质量分析报告范文3

一、基本情况

九年级试卷分为四个大题，第一题为语言积累及运用，22分；第二大题阅读理解及鉴赏（含现代文阅读和文言文阅读）30分；第三大题语文与生活，8分；第四大题，写作40分。卷面总分100分，考试时间150分钟。参加考试人数236人，最高分86分，80分以上6人，最低分4分，及格68人。

二、具体情况分析如下

（一）语言积累及运用：本题共六个小题，满分22分，最高分20分（1人），19分2人,均分9.6分。

1、学生对拼音、字词的掌握不清楚，模棱两可，失分率高，对古诗文填空错字、别字、増字、减字情况多，失分率高，名著阅读不到位等。

2、建议：需加强基础知识的教学，分析基础知识在语文教学中的重要地位，将基础知识转化为能力，用以解决实际问题；加强古诗词特别是名句的识记和理解，做到书写准确无误；加强课外阅读及理解，丰富学生语文视野。

（二）阅读理解及鉴赏：

1、短文阅读“病人”：“红色郁金香”这一描写的作用，考查的是小说中的环境描写的作用，可以从主人公做的事来回答，有69%的学生能理解其作用并做得很好，但有25%的学生读不懂，不掌握阅读基本知识及技能，不会做或乱做，希望在教学中加强阅读教学，打实基础，增强能力，解决实际问题。

2、“9重点描写了电梯中的几个场景，请加以概括”，考查的是小说的故事情节，可从归类的角度来答题。

3、“气风了”在文中的作用，考查过渡段的作用。本题得分较好，但还有40%的不会做，需加强教学。

4、运用对比手法，讽刺电梯内的人，重点是需要学生把握感情基调，但很多学生没有意识到这个要点上。

5、小说标题的含义，考查的是学生对主题的理解和运用，标题和内容的关系等。

6、说明文阅读“黄岩岛——神圣的领土”主要从说明方法、说明语言的准确性作用等方面设题，意在考查学生阅读说明文的能力，但学生对说明文的语言准确性理解不清楚，需加强教学。

7、古诗文鉴赏：多数学生对译文做得较好，但对文言字词的理解不到位，应多教给学生对文言词语的理解的方法。诗歌鉴赏中，大部分学生能读懂诗歌，但对诗歌中诗人表达的领会不到位，在教学中，教师应进一步教给学生结合意境理解诗人情感的方法。

（三）语文与生活

此题学生得分率高，但在发表自己的看法方面缺乏创意，深入度不够。

（四）写作：命题方式为命题作文和半命题作文，学生选做的情况几乎各一半，考查的重点主要是学生在作文中是否能写真实的想法和体会，能否抒发真情实感。此题中，学生基本能按要求完成写作任务，但90%的学生只是随意写作，并无真情实感，导致作文分值普遍不高。建议在今后的作文教学中，多多引导学生写自己的生活，写自己的体验，在文中抒自己的真情，从而逐步提高学生的作文质量。

九年级语文期中考试质量分析报告范文4

本次语文试卷由三部分组成：积累与应用；阅读能力；写作能力，基本与中考题型相吻合。但这次考试首次要求90分钟来完成试卷，对某些学生的确由一定难度。现就这份考卷及本校学生完成情况作一些分析。

一、数据分析

本次考试，我校共有124名学生参加考试，数据分析如下：

从以上数据可看出学生掌握情况还较好，大面积学生都能较好地掌握语文知识。但这次考试高分与低分相差较为明显，这可能与知识掌握和考试时间短有关。

二、考卷与考情分析

本次试卷兼顾基础与提高，试卷由背一背、读一读、写一写三大板块组成，分别考查学生知识积累能力、语言应用能力、体验感悟能力。同时这份试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维原则，特别注重语言的实际运用。

就从学生答题情况看，背一背部分学生完成得较好，读一读部分其次，写一写完成得较差。这可以看出学生对于语文基础积累还是较为重视，阅读部分学生主要问题是回答不准确，语言表达较不规范。如第16题要求回答“春风肆虐给作者带来怎样感受？”大部分学生是回答了“难受”字样，却没有回答“无可奈何”这个感受。写一写部分完成较差，有一部分学生只是仓促作答，甚至有一部分学生作文没有完成，这可能是与学生平时动笔较少、阅读面不广和考试时间较短有关。很多学生都不能构思非常完整，逻辑条理非常严密清晰地完成作文，表达中心，只是天马行空地想到哪，写到哪，文章文采也较差。

三、反思与经验总结

1、*抓语文只是积累，让学生每天多读、多想、多记，日积月累积少成多。

2、要充分利用教材培养学生阅读能力。教材中的课文都是文质兼美的妙文！如果在教学中注重课文例文作用，那么学生就会根据这些例子的字范作用去举一反三、触类旁通。突破学生阅读障碍瓶颈。同时培养学生的语言表达能力和整体感知能力，并告诉学生杂把握文章主旨基础上联系实际分析。

3、文言文教学要强化。要借助工具书和课下注释整体感知文章大意，让学生主动认知文言实词、虚词，引导学生诵读诗文，使学生形成良好的文言语感。

4、作文教要定格。今后作文教学要引导学生写定格作文，按照三大文体有条不紊的训练，作文既要在“通顺”上下功夫，也要在文体上强调，杜绝学生写“三不像”的文章，可根据每册每单元训练重点，进行作文训练。还要培养学生“有感而发”、“文为心声”的作文习惯，写自己真正感受过的内容，一定会更加得心应手。

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