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计划可以让我们今后的工作更加积极，也是提升我们个人能力的一种方式，那么相关的工作计划该如何写呢？以下是和大家分享的关于幼儿园保教工作计划范文优选，以供参考。

  一、指导思想

  围绕幼儿园三年规划、全园工作计划和本园实际情况，以优化幼儿一日生活，建立良好的工作秩序和常规标准为核心，加强教育教学研究，在实践→反思→改进中提升教师的教育教学水平，完善园本课程，促进幼儿、教师健康成长。

  二、现状分析

  优势：

  1.教师的美工能力明显提高，有了初步的创新意识。

  2.课堂教学能力在集体备课的推进中显著提高。

  3.家长对幼儿园的整体工作较为满意。

  4.幼儿在幼儿园一日生活中表现出互助、快乐、大胆。

  劣势：

  1.校园文化建设处于摸索阶段，缺乏引领性。

  2.教师的教研意识较差，不能将幼儿日常活动中的行为列入研究。

  3.教师的日常教育教学

  4.家长学校工作中的家教教师队伍的培养缺乏系统性。

  三、年度工作目标

  优化课程，细化管理，强化队伍，提升品质，促进发展，创建鄂尔多斯市一级甲类幼儿园。

  四、学期重点目标

  1.改革课程模式，逐步引导教师由实践型向研究型转变，从而促进幼儿全面、个性的发展。

  2.加强常规管理工作目标化、标准化、流程化、制度化的落实。

  3.加强教师队伍的建设，在层级培训中提升教师的专业素养。

  4.通过各级各类的培训（包括专家讲学、骨干教师示范等）努力提高家教教师的家教水平。

  五、分解目标与措施

  （一）建立课程小组，探索大、小教研相结合的教研培训活动。

  1.单周小教研，双周大教研。

  2.成立生活化的音乐游戏、快乐阳光体育游戏、创意美术、情景阅读语言教研沙龙组，每个小教研组设一名组长，采用自主申报的方式。其他教师根据自己的能力选择小脚教研组活动，每月一换。

  3.每个小教研组组长在月初制定出本组的教研计划，并将计划公布。

  4.每次小教研下午组活动开始前都要对相应领域的已授课程做分享，并将分享的最终结果做出梳理，形成集体备课的最终教案。

  5.月末各小教研组长需做出月教研活动的总结。

  6.大教研活动以幼儿园区域游戏活动为主要研究对象，力争教师对幼儿的指导有针对性，逐步实现个别化教育的目的。

  （二）改革课程模式，使教师、幼儿在课程的引领下获得发展。

  1.集体备课系列活动中提高教师集体教学活动的教学能力。

  （1）由保教处牵头，骨干教师团队整合多元主题中的内容，并适当添加与主题契合的优秀教育案例，最终建立课程资源包。

  （2）授课过程采用：教师独立备课、上课→小教研组研究讨论→个性化修改成型。

  （3）由各小教研组研讨整合后课程在实施过程中存在的问题及改进措施，并鼓励教师形成自己个性化的教案。

  （4）结合幼儿园“研究课”活动开展每月一期年级组同领域的教学比拼活动。

  2.摸索改革课程模式。

  （1）将课程调整为上午集体教学活动与户外体育游戏，下午为区域游戏与户外体育游戏，并保证集体教学活动一周五天涉及五大领域。

  （2）学期初保教处将幼儿园各公共区域、户外活动场地的使用按班级从周一到周五不同区块的游戏，保证班级的每周活动有序开展，促进幼儿体能的提高。

  （3）充分利用幼儿园表演区域，制定符合各年龄段幼儿发展的详细活动内容，便于教师操作，促进幼儿语言能力在原有程度上得到发展。

  （4）班级区域环境材料的投放每月（第一个月除外）要提前根据本班幼儿的特点、主题教学制定详细的计划，并于小教研活动中实现每个年级组中班级之间的区域不重复，得到资源共享。

  （5）通过教师的实践、研讨、成型的过程建立我园的教学资源包。

  （二）细化保教工作管理流程，加强常规工作检查监督，落实一日常规工作的开展。

  1.规范日常工作的流程，促进教师的日常工作开展有序。

  （1）细化各项保教工作管理流程与制度，明确工作要求与规范，使常规管理走向目标化、标准化、流程化、制度化。

  （2）通过环节干部巡查及进班指导、经常巡视各班的保教工作开展情况，及时发现问题及时解决，为教师提高有效的指导策略。

  （四）调整课程结构及作息，关注幼儿在园的一日生活。

  1.根据幼儿园课程结构的调整合理调整各年龄段一日作息时间的安排，使幼儿享受在园的每分钟。

  2.发掘幼儿园公共区域的价值，教师要在幼儿区域游戏是做好观察记录，让每个幼儿在原有程度上有提高。

  3.在原有基础上完善我园《幼儿园一日生活常规培养手册》，培养有礼、快乐的幼儿。

  （七）家长工作

  本学期在保障各项活动在教育局的指导下全面开展的前提下，重点工作为家长社团的成立和家教教师的培养。

  1.成立家长社团，充分发挥家长教育资源，切实发挥家长社团的辐射带动作用。

  2. 班主任工作室承担家教教师的培训工作，骨干教师为我园家教教师的先导力量，并聘请专家讲学，助力家教教师的成长。

  3.新生家长的沟通工作从新生预入园活动开始，及时与家长沟通孩子的发展情况，关注幼儿的个体差异，获得家长的理解与支持。

  4.充分发挥网络的作用，定期班级网页及家校互动平台，增加与家长沟通的机会。

  5. 6.将德育工作与日常教育教学相结合，在幼儿园一日生活的各个环节中渗透德育教育。

  7.校园文化的理念落实到计划中，分时间段、分层逐步实现。

  8. 每月一期家长半日活动、创新家长会、家长助教活动等活动继续深入开展，进一步增进家园间的沟通和联系。

  （八）汉语言文字工作。

  1.将教师“写规范字、说普通”的行为纳入每月考核，通过教师的身先示范带动全园家长及幼儿使用规范字、说普通话。

  2.继续开展我园特色语言文字工作：康和小广播、教师会前三分钟演讲、幼儿礼仪宣讲等活动，提高教师使用规范字及普通的能力。

  3.在教师会前三分钟演讲活动中要求教师选材积极，努力营造我园良好的师德师风氛围。

  关于幼儿园保教工作计划范文优选

  上学期的教研工作在园长的正确引领下，教师的积极配合下，稳定发展，保教工作已基本步入正轨，在丰富多彩的教研活动中，教师的教育教学水平有了明显提高，特别是电化教育在幼儿园活动中的应用，多次受到区领导的好评。但教师的专业理论素质和教育实践能力与现代化教育思想和教育理念相差甚远。对《纲要》的理解与实践中的应用还需不断探索。教师的研究意识还缺乏积极性和主动性。在研究活动中还须加强创新和探索。在活动的安排上，要探索分科活动与主题活动内容的相互融合。

  针对上学期教研工作存在的问题，确定本学期教研工作指导思想：

  以《规程》和《纲要》为指针，以人本管理为指导，加强教研工作管理，提高教师参与教研的积极性，培养研究型教师，以教研活动促教师专业化成长，全面提升幼儿园的保教工作质量。

  具体措施：

  一、加强理论学习。

  认真学习《纲要》实施细则，将学习与课题研究结合起来，用《纲要》精神指导解决实践中存在的问题，寻找教育理论支撑点，探讨教育策略，改进教育中的弊端，总结创造性的教育经验。

  本学期重点学习：

  1、9月份：学习《幼儿园教育评价的探讨》（幼儿园指导纲要230页）和《幼儿园指导纲要实施细则》（51页和66页）以自学为主。

  （1）研讨：适合本班幼儿的教育评价手段。

  （2）研讨后各班保教员制定适合本班的教育评价方案，一式两份。交幼儿园一份。

  2、10月份：学习《如何建构积极有效的师幼互动》（幼儿园指导纲要157—170页）以自学和小组学习为主。

  （1）通过学习，结合日常工作每人写一篇学习笔记，大家交流经验。

  （2）研究课：如何在教育教学活动建构积极、有效的师幼互动。由xx老师承担，其他老师听课、评课，共同找亮点与不足。针对不足再上一次教育活动。

  3、11月份学习新《纲要》于幼儿教师的专业素质。（指导纲要171—178页）

  以自学为主，学习后每人准备一篇相关文章，发在论坛里，与大家谈谈自己的体会。

  4、12月份学习新《纲要》与幼儿教师的专业素质（指导纲要179—188页）

  教研时间集体学，学后研讨“提高专业化水平”的重要性。

  二、教研工作。

  1、本学期每位教师围绕“电化教育在教育教学中的应用”每班根据本班情况制定教研专题初稿。9月底完成上交。

  2、调动全员参与幼儿园教研管理的积极性，大胆实践探索，共同参与班级各领域目标的制定，使保教工作有序开展。（每班交幼儿园一份）

  3、紧紧依靠园本培训，开展各种园内教研活动。

  （1）开展教学研讨活动，在园内由一个或多个教师对统一活动内容进行多次实践研究，在研究中比较不同的教学策略、教学方法、组织形式、价值取向等对幼儿发展的影响，在学、做、研、思，再学、再做、再研、再思的过程中，寻找到教育活动中所隐含的教育价值。

  （2）自荐课评比活动，大家一起来听，听后进行评析，，从而让老师明白有价值的教育活动究竟应该怎样来组织。园领导随堂听课，随堂评析，对教师组织的活动进行具体的、直接的指导，有效的提高教师的教育能力和教育效益。每位教师1个月自荐课一次，班长、骨干教师要起到模范带头作用。

  （3）每位教师一学期最少上1次汇报课，邀请中心校领导和村级园教师参加。

  4、加强教师反思能力，构建反思型教师角色，在实践中学习，在反思中提高。

  实践前反思，我要怎样做，为什么这样做，会有什么样的结果。

  实践中反思，随时审视自己的教学行为，检验预定措施的可行性，调整策略。

  实践后反思，在自己反思的基础上，及时记录，提出改进意见。通过教研组交流。

  学期末每人上交2-3篇质量较高的反思笔记，园内评出优秀反思笔记。

  5、开展带教指导活动，骨干教师带教。（每人找一个互助对象，利用业余时间帮教，加快进步的步伐，形成共同学习的气氛。）

  三、开展“加强教师专业化建设”系列活动。

  9月份：玩教具制作评比。每班不少于3种。

  10月份：个案分析交流。（老师把一学期的个别幼儿分析案例整理，分析，提出对个别幼儿的教育策略。）

  11月份：教师基本功比赛。

  四、加强教师教育经验的撰写与交流。

  教师要注重日常工作中教育教学经验的不断积累，期末写出质量较高的教育教学论文和案例。

  新纲要对教师理念和教育技能提出了巨大的挑战，所以，我们一定要坚定地站在时代潮流的前列，努力开创我们渤海幼儿园的新局面。

  一、情况分析：

  (一)前期研究情况

  上学期，我们围绕了个别化学习活动中如何有效实施策略展开了研讨和实践。落脚在个别化学习活动中的材料提供、教师的有效介入等环节进行了尝试和反思。我们主要通过以下这些方法和策略开展了专题活动：

  1、骨干引领和辐射。幼儿园区级骨干老师向全园开放了一次个别化学习区角活动，从环境创设、材料提供、内容呈现、现场活动和评价反思三个方面对全园老师进行了剖析。

  2、全园活动交流。在学期中期，全园开展了个别化学习活动的展示。在展示中，从环境创设、材料提供、现场活动、活动讲评几个环境等方面入手集中实践和反思，并汇总了各个班级的亮点，以论坛的形式进行了感悟分享。

  通过专题教研活动，我园在个别化学习活动环境创设和教师介入指导中有了新的突破和改进，表现为活动环境创设能有效融合情境，恰当运用角色、提供合适可操作的材料，制定易行有用的活动规则……，在活动中老师的指导正在有意识地关注到重要的活动内容和目标上，并联系活动评价环节进行整理和提升。通过专题的开展，我们还利用大教研活动平台，分享每个班级在展示活动中的感悟和收获，虽然很多老师在论坛中的表达和表述离开理论还有一段举例，在一些成功的案例引申中表现出理论支持方面的欠缺，但是所表现出来的一些感悟和发问却“活色生香”。

  (二)存在问题：

  个别化学习活动的课程建设如何体现园本话，引发老师能立足幼儿出发，从幼儿兴趣性、发展性角度出发，从内容选择、设计、呈现这些方面更多体现游戏化。在专题研讨过程中，我们认为老师对对个别化学习活动内容的呈现方式更像是一份“作业”，幼儿的活动兴趣性、专注持久力、内容的举一反三等方面还需要进一步提高。要真正体现幼儿在个别化学习活动中的“玩中学”的目标还有距离和要求尚未达到。

  在理念提升中，教师对“游戏化”的理解还要不断更新和提升，对游戏的本质理解还不够，表现在活动内容的设计上，如何设计更有趣的玩法，更有效的规则，怎样跟进幼儿的活动水平等方面比较欠缺。

  二、本学期教研专题名称：

  探索“玩中学”理念下有效开展个别化学习活动的方法和策略。

  三、本学期专题研究目标

  1、以“玩中学”理念为依据，继续以个别化学习活动为主体，探索个别化学习活动在内容设计游戏化、环境创设情境化的方法和策略，使个别化学习活动更有效。

  2、积累和整理个别化学习活动的方案、案例资料，丰富我园在个别化学习活动的课程园本化资源。

  四、本学期专题研究内容与措施

  (一)理论学习，更新教学理念，提升教学组织能力。

  1、组织教师通过自学和分享交流的方式，学习《3-6岁幼儿学习发展指南》。有效设计和规划个别化学习活动的内容。

  2、以《xx托幼》相关文章，关注个别化学习活动内容设计、组织、分享等方面的内容。

  3、研读华爱华老师编著的《幼儿园区域活动》，各相关年龄组讨论薄弱活动区域。

  4、组织教师通过自学的方式，了解“玩中学”理论。加深对理论的概念理解。

  (二)研训结合，充分发挥骨干引领和辐射作用。

  1、通过带教活动，加强区级活动的交流和研究力度。骨干教师引领的带教团队一学期1-2次全员参与的区角活动展示交流和相关实践分享论坛活动。

  2、以教研组为团队的专题式的区域活动交流分享活动，一学期每个教研组一次。

  3、骨干专题区域活动展示开放活动一次。

  (三)多层教研，提升教师教学经验的最近发展区。

  1、以教研组为单位的专题教研。本学期，围绕大教研专题，我们预设了教研组的子项目专题内容：

  小班组：“玩中学”理念下，以情境创设提高小班个别化学习活动的有效性的方法和策略。

  中班组:“玩中学”理念下，中班艺术区活动设计有效性的方法和途径。

  大班组：“玩中学”理念下，大班科学领域内容在活动区环境创设和开展的有效方法。

  2、课题引领的专题教研。依托科、研结合的平台，我们申报了和个别化学习活动专题领域相关联的区级课题和教学小课题，并通过课题实践，发挥教师的个性亮点和强项，突破关于个别化学习活动课程中的问题点和关键点。

  发挥课题老师的个体特色和课题优势，尝试组织起发挥实效的伙伴式课题研究团队。

  将课题成果作为每学期教学节的一部分，以课题阶段成果展示的形式，搭建研讨和方式的平台。

  3、带教培训的专题教研。

  在教研专题平台下，骨干老师带领自己的带教团队，研讨个别化学习活动实践中的困惑，并通过共同参与被带教老师的展示活动的准备和指导等活动，帮助教师不断积累和优化个别化学习活动中的教学行为和策略。

  开展每月一次的关于主题背景下个别化学习活动方案制定和组织思路的集体备课活动。

  (四)关注评价，支持教师反思能力的成长。

  1、多角度评价和反思：利用论坛、展示活动等开展反思和评价。

  2、加强个别化学习活动的观察记录工作：每周每位老师记录两次个别化学习活动，组长和业务分管每月抽查和指导。

  3、探索个别化学习活动中，幼儿阶段能力发展测评模式。

  骨干团队参与阶段幼儿发展水平测试方案的制定。

  通过课程小组会议，对近阶段的个别化学习活动开展情况进行阶段反思和小结。

  4、期末组织个别化学习活动专题的案例分享论坛活动。