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导读：　　教学目标1.正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成地词语。3.理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。教学重、难点：能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。通过课外更多的中国著名建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。......

　　长城教学反思总结

　　“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。通过课外更多的中国著名建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。以下是无锡英才网范文模板栏目为大家整理的长城教学反思总结资料，提供参考，欢迎参阅。

　　长城教学反思总结一

　　这首诗写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关;第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运，这些都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的骄傲。

　　教学目标

　　1.正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成地词语。

　　3.理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。

　　教学重、难点：

　　能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。通过课外更多的中国著名建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。

　　教学准备：歌曲磁带.生字卡片.教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学内容：理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景 教学过程

　　一、导入

　　有一道城墙建造了2000多年，是人类历史上建造时间最久的建筑;有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将永远地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字?

　　(出示万里长城的图片)：让我们大声地说出这道城墙的名字!万里长城!有谁知道这条河流的名字?

　　(出示京杭大运河的图片)让我们骄傲地呼喊这条河流的名字!京杭大运河

　　(出示填空：万里长城 _________。京杭大运河_________。)那么这位小朋友看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢?请同学们轻声读课文。

　　二、初读课文

　　1.各自轻声读课文，画出不理解，不认识的字词，读准字音。 2.检查生字词。

　　驾驶 谱写 不朽 创造 绸带 曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹 (1)指名读。

　　(2)说说字音、字形上需要注意的地方。

　　1 峪：读“yù”。 嘉：上半部是“士”。 创：左半部为“仓”。 不朽：指诗歌千古传诵。 谱写：编写歌谱。 (3)齐读出示的生字词。 3.再读课文，读通顺。

　　4.默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容?

　　三、精读课文第一部分。

　　1.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢? 2.讲读。 3.比较: 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我看见了一个奇异的景象。

　　4."穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说。 5.你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇." "不朽"有哪两方面的意思? 明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好?

　　6."创造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 7."祖先"该怎么理解?比较: 是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。 8.最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 9.指导朗读：(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地) (5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地) (7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地) 10.将第一部分三方面内容分组读。 生评议。 11.指名读, 生评议。齐读。

　　四、作业设计

　　1、用钢笔描红。

　　2、完成习字册。

　　第二课时

　　教学内容：学习课文第二部分。有感情地朗读课文和背诵课文。 教学过程：

　　一、复习巩固。

　　2 1.听写词语。

　　驾驶 谱写 不朽 创造 绸带 曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹 2.有感情地朗读第一部分。

　　二、学习第二部分。 1.指名读第二部分。

　　听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。(京杭大运河谱写了动人的诗篇) 2.讲读

　　(1) 观察书中插图,填空并回答问题。

　　"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。"这句话是把“运河”比作“绸带”，说明它们之间存在相似之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比较: 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。

　　(3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么? 前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用? (过渡) "动人"一词可否换成"不朽"? 3.指导朗读。

　　这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?同学们不妨自己试着读一读。

　　指名说说两大部分读法的区别。

　　同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。 指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。

　　师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　三、总结课文。

　　1.通过今天的学习，你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于这两大奇迹吗?

　　2.总结：今天，我们乘飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。其实，祖国的奇迹还有很多很多，例如……。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。

　　四、作业设计：

　　1、完成课后习题第三题。

　　2、多音字组词。

　　行xínɡ( ) 曲 qū( ) 折 shé( ) hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )

　　3 zhē( ) 板书设计： 长城和运河

　　长城(巨龙)——连绵起伏 曲折蜿蜒 东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动 运河(绸带)——银光闪闪 伸向天边 《长城和运河》教学反思

　　这是一首饱含强烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要教师投入极大的激情熏陶，培养学生热爱祖国的情怀，增强浓重的民族自豪感。作为语文教师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应该把这看作是给学生进行爱国主义传统教育的一个极好机会。

　　全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运河。值得注意的是，这两部分结构相同，均运用反复的写法，

　　一、二行与

　　七、八行诗句相同;三至六行用简练优美的语言勾画了长城与运河的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进行方法上的指导。

　　在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深入探究文本。浅谈我的设计意图。

　　一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对容易读错、写错的字进行指导。

　　二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。教师，利用多媒体展示课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城和运河的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。

　　三是美读成诵，深入感悟。因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上美妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生读课文的兴趣。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。

　　长城教学反思总结二

　　1、课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解"这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。"这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

　　2、从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了"崇山峻岭"、"蜿蜒盘旋"的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。

　　3、到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，在实际操作过程中

　　放手让学生多读有感受的语句，学生所谈感受体会非常深刻。

　　篇二 在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨: 美国前总统尼克松:只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。

　　以色列前总统:设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

　　俄罗斯前总统叶利钦: 这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作!" 面对这万里长城你最想说什么?让学生进行小练笔。学生写得还是比较精彩的。

　　语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。如在学习"单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。"我抓住了"单看、数不清、两三千斤重、没有......没有......、无数......无数......、一步一步地 "等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发 篇三 鲁教版第册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的"世界遗产"的一扇窗口。其中

　　《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的:远看长城--近看长城--联想古代劳动人民--赞美长城和古代劳动人民。

　　备课时，我将这课的重点定为:在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势;理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。在这里，我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思: 整节课我预设是采用了回文教学的设计，引导学生理解"这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。"这句话。"气魄雄伟""奇迹"是什么意思呢?作者为什么这样说呢?由此展开课文学习，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟，在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也是一次比一次更有___。

　　远看长城时，引导学生体会长城的气魄雄伟。我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个方面入手，引导学生自主读文，谈收获，适当时机教师给予补充。如:长城的"长"，有了学生发现的数字"一万三千多里"的说明，我询问了"山海关"和"嘉峪关"分别在哪个省，给学生充分的想象空间:跨越了这么多省，那会有多长?而从它的"姿态"方面入手时，我在教学中又抓住了一个"龙"字，让学生自主发散思维去想象。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。

　　近看长城时，重在理解长城的高大坚固，我通过板画先让学生了解了长

　　城的结构，"垛子、嘹望口、射口、城台"分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面"劳动人民的智慧"埋下了伏笔。抓住"条石、城砖"补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。

　　在了解了它的特点之后，再来感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由"站""踏""扶"这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城，亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是"很自然的"。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如:"数不清"、"两三千斤重" (工程浩大); "没有......没有......"(设备的简陋); "无数......无数......"、"一步一步地" (条件艰苦)。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品读语句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么?听到了什么?从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。

　　但是，本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少配合。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种机会，放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。如果不多给学生机会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不善于思考问题而只会坐等教师讲现成答案。这个问题在我今后的教学中要格外地重视。

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