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导读：　　?教学目标】1、知识与能力目标：⑴学会抓住人物的主要特点来描绘刻画人物。⑵理解细节描写的特点和作用。2、过程与方法目标：学会运用细节描写来表现人物的个性。3、情感态度与价值观目标：⑴了解金岳霖先生的性格特征。⑵通过本文看到当时西南联大怎样的校风、学风。?教学重点】了解金岳霖先生的性格特征。?教学难点】理解并运用细节描写。?教学时数】一课时。?课前准备】学生课前预习;多媒体课件。?教学过程】一、......

很多时候教案都是我们进行教学工作的首要任务，写好教案对提高我们的教学能力是有很大帮助的，今天就为您带来了微作文教案7篇，相信一定会对你有所帮助。

微作文教案篇1

?教学目标】

1、知识与能力目标：

⑴学会抓住人物的主要特点来描绘刻画人物。

⑵理解细节描写的特点和作用。

2、过程与方法目标：

学会运用细节描写来表现人物的个性。

3、情感态度与价值观目标：

⑴了解金岳霖先生的性格特征。

⑵通过本文看到当时西南联大怎样的校风、学风。

?教学重点】

了解金岳霖先生的性格特征。

?教学难点】

理解并运用细节描写。

?教学时数】

一课时。

?课前准备】

学生课前预习;多媒体课件。

?教学过程】

一、导入

曾经有位记者采访金岳霖时说过这样一句话：“古有秦少游，今有汪曾祺。”汪曾祺听后立马反驳：“古有秦少游，今有双黄蛋，我汪曾祺还要排在后面呢。”

二、作者介绍

汪曾祺(1920～1997)，当代作家，江苏高邮人。1939考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。

三、解题

从题目中我们能够得到什么信息?

明确：写人文章，并且作者对主人公十分尊敬。(金先生是作者选修课的教师。)

四、人物介绍

金岳霖先生，中国现代哲学家、逻辑学家。创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。

五、简要介绍西南联合大学(多媒体展示图片)

六、课文分析

1、思考：作者写出了金岳霖先生怎样的个性?

明确：有趣。

2、问题探究：金岳霖先生的有趣体现在哪里呢?有哪一处或几处描写给你印象最深?请带着这个问题自读课文。

(学生以四人小组的形式进行问题的讨论。)

3、多媒体课件以及板书配合归纳明确：

金岳霖先生是位有趣的教授：

1、奇特的外貌：帽子、姿态、眼镜、衣着。

2、奇特的行为举止：在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡，同一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。

3、独特的教学风格：

提问方式别出心裁──今天穿红毛衣的女同学回答问题。

幽默的答问──以稀奇古怪的问题回答。

稀奇古怪的提问。

对话式教学──像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意。

4、对专业理论的独特理解：

枯燥的学问──他觉得好玩沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系。

5、对友情独特的珍惜：

林徽因死后，他还给她过生日;林国达死了，他在课堂不再风趣幽默。

6、对生活独特的热爱：

“谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。”

介绍金岳霖与梁思成以及林徽因之间的友谊，从中体会金岳霖的重情一面。

(多媒体展示三人合照。)

概括金岳霖是个怎样的人?

明确：金岳霖是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。

口头作文训练：请你把有趣的老师描绘出来，注意抓住人物富有代表性的特点。

(学生之间互相交流后请代表发言，学生猜。)

小结：“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。

七、布置作业

仿照本文把有趣的老师或同学写一写。

微作文教案篇2

活动目标：

1、 理解诗歌内容，体会诗歌丰富的联想意境。

2、 感知问答歌的有趣形式，并尝试仿编。

3、了解水的不同形态。

活动准备：

教师自制词卡“水”“泪水”“西瓜水”“泉水”“汗水”。

各种不同的水（盐水，冰水，柠檬水，开水）。

诗歌《有趣的水》。

活动过程：

一、 师生交流对水的印象。

1、 出示字词卡“水”，幼儿认读，并进行组词游戏。（幼儿进行组词）

2、 谈谈“水”。

师：水是什么样的？你见过什么样的水？水有什么用？

二、 教师朗诵诗歌，幼儿欣赏。

提问：1、诗歌的名字是什么？

2、诗歌中说了哪些水？它们是什么样子的？（教师依次出示字词卡“泪水”“西瓜水”“泉水”“汗水”）

三、 师生共同朗诵诗歌。

1、 教师：这首诗歌与我们以前学的诗歌有什么不一样？你们想怎么样朗诵这首诗歌？

2、 引导幼儿采用分组问答的形式朗诵诗歌，体会你问我答的有趣形式。

四、 分析诗歌的内容与格式。

1、 为什么说“小小的水是泪水”？“小小的水”还能是什么水？

2、西瓜水为什么是甜甜的水？还有什么水师甜甜的？

3、你是怎么理解“跳舞的水是泉水”“健康的水是汗水”的？

五、幼儿品尝各种不同的水，进行仿编诗歌。

教师：

1、小朋友看看，今天老师都给你们带来了一些什么水？

（引导幼儿尝尝水，并按诗歌格式大胆仿编。如：酸酸的水是什么水？酸酸的水是柠檬水。咸咸的水是什么水？咸咸的水是盐水。）

2、小朋友编了这么多，你们最喜欢哪几句？（整理幼儿仿编的语句）

3、我们一起来朗诵咱们编的诗歌吧。

六、结合生活实际，讨论：节约用水。

1、师：小朋友，水有这么大的用处，那我们要不要节约用水呀？在平时的生活中，我们应该怎么样做到节约用水呢？（幼儿回答)

微作文教案篇3

学情分析：农村学生，尤其是七年级学生，作文基础较差，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，作文平铺直叙。七年级第一册第三单元的课文是写景的经典美文，本单元的写作活动为“走进四季，我心中的美景”，据此我决定从景物描写入手布置一次作文：家乡的秋天。我知道，初学写景作文，学生会觉得无话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。农村学生少有机会游览名山大川，但却置身于绿色的自然环境中，山水树木是他们最熟悉不过的了。如果指导得法，一定会比平时有所超越。

设计说明：《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。”本课题是为了充分调动学生感观，让他们耳听、手动、心想。结合季节环境，引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以至用。学会运用多种方法描写景物，表达感情。以读促写是语文教学的一条重要原则，指导学生仔细观察，用心感受，一定能触发他们的灵感和激情。

教学目标：1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。

2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。

教学重难点：抓住景物特征和多种修辞方法写景。

课前准备：观察校园秋景和家乡秋景。

教学过程：

一、 创设情景：(目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句)

1、多媒体出示下列几句古诗：

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。

提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色?

2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

3、出示课题：如何进行景物描写

二、学生互动(检查学生自主合作学习情况，激活课堂，提高赏析能力)

1、多媒体出示下列语段描写，要求学生从修辞、语言方面进行品评。

深秋到了，今天早晨我走进空旷的校园，一阵冷风吹来，让人感到一阵凉意。秋天的校园别有一番风彩。绿化带的树依旧那么翠绿迷人，它们随风摇动，好象在向你招手，欢迎你的到来。一些不知名的花儿竞相开放，招来了蝴蝶在那儿翩翩起舞。跑道上的一些树开始飘飘落叶……

2、检查几天前布置的任务：以组为单位观察校园秋景，并将其用文字描述出来，小组共同协商，将其修改到最好。

3、每组选一名代表朗读自己的作品。

4、交叉评价：他们描写了哪些景物?怎样描写的?用词恰当吗?

三、合作探究(由感性上升到理性，学习描写方法)

1、学生朗读品味《春》中描写春风春雨的段落

讨论：作者抓住春风春雨的什么特点?用什么方法描写景物的?

学生交流发言后教师总结：①调动多种感观(视觉、触觉、嗅觉、听觉)。②动用多种修辞手法。

2、什么是描写?(多媒体出示)

它是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

3、景物描写的方法有哪些?(多媒体出示)

①抓住景物的特征(形状、颜色、声音、气味)

②要观察细致，用词准确，运用多种修辞方法。

③融情于景，情景交融。(用心感受，因为“一切景语皆情语”)

补充：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。这就要求我们平时多阅读、多积累，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。

四、美文欣赏：《家乡的秋天》(学会从不同角度进行赏析和描写)

本文抓住了家乡秋天的哪些景物来写的?用了哪些描写方法?文章表现了作者怎样的思想感情?

五、品味练笔：(能力迁移)

1、多媒体出示几幅秋景的画面，学生认真观察，试选取其中自己的一幅进行描写。写好后进行交流。

2、品味下列写景的句子。

看到：所有结满籽粒和果实的植物都谦逊地向大地低头，因为是大地养育了它们。

听到：晴朗的天空中传来阵阵大雁的叫声，它们是在商量南飞的路线吧!

闻到：累累果实飘散缕缕清香，醉倒了如蝴蝶般飘落的黄叶。

触到：秋天的风不带一点修饰，它是最纯净的，凉爽地轻轻掠过了脸颊。

六、总结，布置作文(学以至用)

今天，我们学习了怎样写景，那么请同学们回去后认真观察自己家乡的秋天，你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?触到了什么?想到了什么?用我们学过的方法，用心灵去感悟，写出家乡最美的风景。

板书设计：景物描写方法 按一定的顺序，适当引用诗句

抓住景物特征(形、色、味)

巧妙运用各种修辞方法

调动各种感观

融情于景

反思：通过这堂作文课，一些平时作文较差的学生也有内容可写，而且还有条理。平时写作好的学生还真写得不错。可见，要提高学生的写作水平必需要教师精心投入，耐心引导。教师要设法调动他们的积极性，培养兴趣，作文题材要贴近他们的生活，他们才会写出有真情的文章。但是我们的学生由于基础差，受地域条件的限制，思维还是很单一，未能产生更好的联想和想象。很多学生语言缺乏精炼和生动，今后在阅读上还要加强。

微作文教案篇4

课题名称：作文的开头

授课班级：临泉一中高三(49)班

授课时间：2008年12月24日

授课教师：(略)

一、教学目的：1、引导学生打开写作思路，顺畅地成文。

2、掌握几种常用的作文开头的技巧。

二、教学重点难点： 1、五种开头的技巧及训练。(重点)

2、题记的作用及拟写训练。(难点)

三、教学设想：1、重视训练，精讲精练。

2、适当运用多媒体课件。

四、教学过程：

(一)、导语设计

一提到作文，有的同学便会柳眉紧蹙，杏眼无光，叹息道：老师啊，一到作文，我眼前尽是山重水复的困惑和烦闷，全没柳暗花明的豁然与惊喜。有的同学会说：作文呀。衣带渐宽终不悔，我为伊消得人憔悴1有同学会叹息：作文也，你让我爱来你让我恼，爱你无选择，恼你没商量。还有同学发出感慨：作文之难，难于上青天!让我闻听凋朱颜——

同学们，难道作文果真那么可怕吗?难道我们真的让作文给吓倒了吗?老师再一次告诉大家，其实作文并不可怕。同学们，请和我一起大声说一句：作文不可怕1信心有了，可作文还得一步一步地写。同学们写作文时最感到困难的问题是什么呢?恐怕是如何开头吧。

(二)、作文开头的技巧

请问，什么样的文章开头算是好开头呢?

1、下面是古人一些有关文章开头结尾的独到见解——

a、首句标其目，卒章显其志。(唐代诗人白居易)

b、起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。(明代学者谢榛)

c、开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去;终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别。(清代文学家李渔)

元代文人乔梦符把文章的开头、主体、结尾分别比喻为凤头、猪肚、豹尾。凤头，就是开头要点睛明目，要干净利索，要美丽奇秀。我们可以将它归纳为三要四不要，具体如下：

(1)、三要：一要开门见山。国学大师梁启超说过：文章最要让人一望而知其宗旨之所在，才容易动人。对于考场作文来说，更是如此，就得一上来要想到点题。

二要短小精悍。开头宜短不宜长，宜简不宜繁。千万不能拐弯抹角，拖泥带水，即使为了取得某种表达效果，也要在略加修饰之后，必须迅速入题，切忌修饰过长，这不仅因为短的空间，能在视觉上引起读者的注目，还因为几行文字要求我们必须把问题提得明确而集中。

三要引人入胜。好的开头，有如春云初展，鲜花含露，叫人一见钟情，不舍得释卷离去。精彩的开头，确实能让阅卷老师眼睛为之一亮。索然无味的开头，谁还会读下去呢?

(2)、四不要：一不要重复命题材料，浪费笔墨，劳而无功。

二不要肤浅的叙述自己的故事，缺少厚重感。

三不要空洞抒情，矫揉造作，华而不实。

四不要引用人们熟知的故事，让人见首而知尾。

2、怎么才能写好开头呢?下面我介绍六种方法。

(1)、单刀直入法。这是一种最常见也最适用的开头方法。开头不加任何修饰，直接进入正题。这种方法干净利落，简洁明快，易为读者接受，适用于记叙文、议论文等文体。

(2)、设置悬念法。文章一开头就设置疑问，能吸引读者往下看，让读者找出答案。

(3)、先抑后扬法。这种开头适用于散文，先借其他事物来抑一下，是为了后面更好突出所写事物的特征，进而更好地扬。

(4)借助修辞法。文章开头，适当运用一、两种恰当的修辞格，可以给人一个非常的深刻的印象。

(5)、引用名言法。开篇一二句切合题意的名言警句，一方面可以突出主题，另一方面也能为文章增添文采。

(6)、添加题记法(下面再说)。

(7)、结合文体法。可以借助一些文体的格式来开头，同样让读者觉得巧妙。

a、巧借书信开头b、巧借日记开头c、巧借章回体小说开头d、访谈录开头e、演讲词开头

3、题记的作用和写题记的注意事项

(1)、题记的作用。题记是写在题目之后，正文之前的一段文字。题记写的精彩，常常能够收到先声夺人的效果。题记的作用有哪些呢?主要有以下五个作用：

a、创设情境，为全文奠定感情基调。

b、阐释题意，展示主要内容。

c、交代写作目的，揭示文章主旨。

d、引出正文，昭示全文的走向。

e、张扬个性，展示才华。

(2)、拟写题记的注意事项。a、题记五要：一要简洁精练，二要蕴涵哲理，三要饱蘸情感，四要优美精彩，五要切合文章(最重要)。

b、既可以引用名人名言，也可以自己拟写。

c、结合题记的目的，来选择拟写方法有点题式、映衬式、注释式、悬念式、交代式五种常见

d、题记的格式是开头空两格，题记内容写完后，另起一行靠右写上——题记。

(三)开头写作训练

练习一、给作文《给感情一把尺》(2003年全国卷)拟一个开头。练习二、给作文《生命是一朵常开不败的花》(2004年全国卷Ⅲ)拟一个开头。

练习三、给作文《拒绝空白》(2006年福建卷)拟一个开头。

练习四、给作文《勿以好恶论断之》(2003年全国卷)拟一个开头。

练习五、分别给下面两篇文章各拟一个提记。

1、题目：天籁(原文略)

2、 题目：风雨中，请侧耳倾听(原文略)

(四)教学小结：同学们，我们这一节课，通过作文的开头的教学，知道了作文开头的重要性，掌握了七种开头的方法，希望同学们在今后的作文训练中重视。

命题作文审题的教学设计

教学目标：

1. 引导学生明确高考考场作文审题立意的基本要求。

2. 训练学生掌握高考考场作文审题的技巧，增强应试能力。

教学重点：

3. 训练学生掌握高考考场作文审题的技巧，增强应试能力。

教学方法：读写法

教学手段：多媒体

课时安排：一课时

教学流程：

一、考纲解读(幻灯片)

高考语文考试大纲对作文审题立意的基本要求：(1)符合题意。(2)符合文体要求。 这两个要求是基础等级的基础，也是考场作文最重要的要求。

教师解读：符合题意就是要学生在写作文前必须准确全面地把握作文题目的规定动作，特别要注意题目的隐含要求，特别要关注命题的意图，不可随意马虎。符合文体要求就涉及到了作文的立意，在审题的时候，自然就要关注题目要求的文体，所以，审题立意通常放在一起。根据多年以来高考作文命题的规律和作文教学的实际，作文的审题立意分为命题作文、话题作文和新材料作文三大类。本节课首先探讨命题作文的审题立意。

二、合作探究

(一)审题立意的具体要求是什么(幻灯片)

立意指的是对于题目给的条件和要求，明确表示自己的看法和态度——肯定什么，否定什么;热爱什么，憎恶什么;提倡什么，反对什么，等等。一篇文章的优劣，主要看它的立意。文章要以意为主意在笔先。明人王夫之说：无论诗歌与长行文字，但以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。立意的基本要求简单地说是四个字：准，深，稳，新。即：准确、新颖、高远、深刻。所谓准确，就是要正确把握命题人命题意图，并在命题范围内立意。所谓新颖，就是要打破常规思维，选取新的切入点，写出亏他想得出来的文章。写见人所未见，发人所未发的文章，写人人心中皆有，人人笔下皆无的主题来。不要落入俗套，与人雷同。所谓立意高远，就是指文章格调清新，感情倾向积极健康，不落俗套，不低级趣味。优雅的风度，高雅的情怀，反映在文章中就是高尚的文品。诸葛亮淡泊以明志，宁静以致远的情怀令人仰慕，范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的抱负，令人振奋。他们的文章立意高远，能启发人思考，能凝聚民族精神，激励社会进步。

所谓深刻，就是要透过现象看本质，揭示问题产生的因果关系。不能只抓表象，就事论事。它要求考生有对生活敏锐的观察力，对材料深刻的挖掘力，对生活高度的概括力。简而言之，准确就是代命题人立言;新颖是指符合命题要求的前提下言人之所未曾言;高远是在领会写作意图基础上超越自我所呈现出的使命感、时代感、沧桑感、厚重感，是言人之所不能言;深刻是指透过现象深入本质，揭示问题产生的因果关系，是言人之所未尽言。

1、审题的要求：审题要冷静客观。不要因为题目是曾经练过的而得意忘形，也不要因为题目从未接触而张皇失措。审题要细读。高考作文题设计都十分简练，特别是命题作文，文本内容有限，必须认真阅读，细细品读，不可遗漏任何信息。审题要深思。想想命题人为什么出这样

一道题，有没有隐藏的意图，是否存在陷阱?一般来说，命题人设题总有以下几方面的`考虑：题目要出人意料以避宿构;题材要贴近生活让考生有话可说;考试要求要能够检测考生真材实学，保证考试信度;评判要易于区分平庸与卓越达到选拔目的，保证考试效度。

2、立意的要求：⑴明确文章要表达的中心(可用一个简短的判断进行阐述); ⑵确定文章的体裁; ⑶确定文章的结构; ⑷筛选恰当的材料并按一定序列进行组合;⑸推敲文章首尾及中间各段段首的语句;⑹拟定一个标题。这就是立意的全部要求，同学们应反思上述各个环节是否进入误区，是否偏离题意，及时纠正。

(二)命题作文如何审题立意(幻灯片)

所谓命题作文，就是作文的题目已经定下了，不能更改了，这是一个限制，但同时它也有很大的自由度，就是这个题目往往比较宽泛，可写的领域范围很广，而限制往往在于它表现的意义。如：《愿景》、《北京的符号》、《肩膀》、《财富》、《我想握住你的手》、《提篮春光看妈妈》《举手投足之间》《好奇心》《带着感动出发》《他们》等。这看似没有审题的难度，其实命题作文的针对性很强,带有明显的指向性。对于命题作文的审题立意来说，最重要的是要抓准题眼。这个题眼就是文题中对题意起决定或导向作用的关键词语。审题时要注意到它，抓准题目中的题眼深入挖掘题目的含义。那么，怎样才能抓住题眼呢?

1.词语式标题作文——内涵外延法分析法

如果标题是一个词语或一个概念，如安、脸、墙等，必须挖掘其内涵外延，展开联想，从生活现象中去寻求背后的本质。

以 脸为例，运用内涵外延法分析法进行审题立意训练：

审题(找可写内容范围) 思考立意(得出论点)

脸的内涵：头的前部，从额到下巴。

脸的外延：①情面、面子 arr;尊严、爱国、道德

②洗脸 arr;改正自己的缺点

③人造美女的脸 arr;批判作假现象

④包装和门面 arr;评价内在质量和服务

2.短语式标题——逻辑关系分析法

从标题的语言结构关系着手找出作为题眼的关键词语。如果标题是主谓结构，题眼一般是谓语，如知足常乐，题眼应在谓语常乐上。常乐的乐之前还有一个修饰语常，这也是我们审题时不能忽略的。如果我们只抓住知足，大谈知足的好处、不知足的坏处，而把常乐置之度外，就离题了。如果我们叙述自己或他人因知足而总是快乐的经历、感受.或者论述知足为什么总是快乐的道理，这就切题了。

如果标题是偏正式结构，题眼一般是修饰语。处于中心词位置上的词，直接规定写作内容与角度;而修饰成分的词语则往往影响选材。如北京的符号，题眼是北京，限制了写作的范围。2006年湖南题跑的体验，题眼就在跑字上。

如果标题是动宾结构，题眼一般是动词。如2002年上海题面对大海，题眼应是面对，重在面对大海激起的情感和联想。

3.句子式标题——内涵外延分析法和逻辑关系分析法

⑴这个句子直接就是一个观点

如《我想握住你的手》《近墨者未必黑》，这类题目态度和倾向很明显，在审题上不存在难度，只是立意上需要花费工夫。

⑵这个句子隐喻一个观点

如《今年花胜去年红》《一枝一叶一世界》，对这类题目，我们首先要搞清楚句子的成分的意思(内涵外延)，然后分析其结构。一般来说，如果是主谓式或主谓宾式，重点应在谓语部分。如果是判断句，重点应该在宾语部分。

以《今年花胜去年红》(2005年辽宁卷)为例，看如何解决比喻性句子标题作文的审题立意的问题：

花的内涵：花草树木的花

花的外延：祖国日新月异的面貌，社会日益良好的局面，人一年胜过一年的成功

胜：超过，暗含比较，现在和过去比较

其重心就应落在谓语部分，即要写出是怎样胜去年红。同时它又隐喻着一个观点。 一枝一叶一世界(2005年浙江卷)

一枝一叶 ：一言一行，点滴积累。 一世界：风范修养，伟大。

其重心就应该在宾语部分，也隐喻着一个观点。

(三)编写作文提纲使作文审题立意训练更加规范有效(幻灯片)

编写作文提纲是审题立意的量化、具体化和形象化。作文审题立意的第一步是完整准确掌握题目写作要求，第二步是根据要求把握题目的题眼，确定作文的中心(主题)，第三步是根据作文的中心(主题)细化、深化思维，初步梳理出作文的结构，同时组织相应的材料进行加工整合，第四步是用语言明确表述作文的标题、中心和结构组成部分的内容，这样才算完成了审题立意的全部过程。

一、导语设计

唐代文学家韩愈曾在《马说》一文中叹息道千里马常有，而伯乐不常有，是在痛惜缺少识别人才的伯乐，而至于千里马一般的人才不能被发现，而被埋没了。法国艺术家罗丹曾说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们想啊，如果你创作了一篇得意的美文，就肯定希望有人来阅读，来欣赏，来评说。那么，这一节课，我就来赏评同学们上星期所写的作文佳篇。借我们一双慧眼吧，让我们看个清清楚楚，明明白白。

二、指点迷津

如何上评作文呢?从何处下手呢?光凭热情还不够，还要掌握一些方法。我这里集同学们的智慧，归纳出一些来，便于记忆，我就将它简称为：四五六，即四个准备，五个方法，六个角度。

展示多媒体课件。一边展示，一边解说。

四个准备:

1、一支红笔

2、基本的文体常识和文学常识

3、必要的审美知识和审美方法

4、若干段名师的作文赏评文字

五个方法：

1、词句点评法

2、整篇总评法

3、对话交流法

4、成句引用法

5、对照比较法

六个角度：

1、审题立意角度

2、选材构思角度

3、层次结构角度

4、手法技巧角度

5、遣词造句角度

6、题目题记角度

三、美文共赏

1、佳作亮相： 课前由同学推荐出来的作文佳作若干篇，老师再从中挑选几篇有代表性的有示范作用的，让作者本人在到前面讲台上朗读。比如，高一(9)班的作文佳篇有耿晴晴的《走笔抒写多情的秋》、汤锦楠的《秋月抒怀》、戴玉梅的《秋之意蕴》、周文静的《快乐的秋》、黄涛涛的《秋天不回来》等。

2、文心畅谈：让那些被推荐出来的文章的作者畅谈写作体验、写作感悟和写作得失，给其他同学以启发和鼓励。

3、师生赏评:这个环节是，在每一位同学朗读和谈心得之后，老师和同学一起来分别点评，赏析。以学生赏评为主，老师适时予以适当的点拨和引导，老师要鼓励同学各抒己见，畅所欲言，还要运用上面所提示的方法和角度。

四、教师下水

老师本人也应该参与写作，和同学们写同题作文，现身说法，会更有针对性，会更能拉近师生之间距离，也更有利于老师给学生以示范作用。我也写了一篇以秋为话题的下水作文《秋怀》。我当堂读给学生听，欢迎学生也对老师作文加以评点，说真话，说实话。

五、新题展示

练习资料《名师一号》第55页六则材料，任选其一，发挥合理的联想想象，进行适当的虚构，写一篇800字以上的记叙文。要求：1、故事情节完整，情节要有波澜;2、突出人物个性特征，多角度塑造人物;3、以爱国或者节气为中心立意。

微作文教案篇5

教学目标：

1.认识三个生字，会写十个生字。正确读写“目前，上颚，哺乳，退化，

垂直，经验，判断，抬升，寿命”等词语

2.正确、流利、有感情朗读课文。

3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识激发学生探索海

洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4.了解列举数字、作比较、举例子、打比方等说明方法并试着加以运用。

教学重点：

在理解课文内容的基础上，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

教学难点：

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1.师：我们在电视上见过大象，我们都说大象很大，那在这世界上大象是

最大的动物吗?没有别的动物比大象还大吗?

生：有，鲸

2.今天我们就学习有关鲸的知识，板书课题。

二、初读课文

1.检查生字词。(开火车读，齐读)讲解字音：哺乳、肺。字形：肺。

2.师;同学们生字掌握的很好，课文一定也读的很流畅了。请同学们大声朗

读课文，思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

3.交流课文每个自然段向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。

(相机板书：大小、演变、种类、吃食、呼吸、睡觉、生长)

三、小组合作，再读课文

1.师：我们大致了解课文主要介绍了鲸的三大方面的内容，在这些方面中

肯定有你最感兴趣的一部分，下面请同学快速浏览课文，找出自己最感兴趣的那

部分，然后起来读一读，并说说这一部分让你有什么收获?

2.自由读，并发表自己的观点。

四、布置作业。

微作文教案篇6

我们一直生活在人生的迷宫里，走过了一个又来一片。而我，希望用我的努力，来祭奠这逝去的时光。题记

三年以前，这里有一条路，很轻松就能走过去的路。然而那时，却突然从天外飞来一块巨石，就算我知道那里或许有最美的风景、最平坦的大道、最广阔的出口却也只能当做路过。

然后我便一直向前走

走啊走，走了三年。走过了时间，走过了快乐当我觉得累的时候，就拍拍手，然后对自己说：没事，走到出口就好了出口，真是出口，亦是另一个迷宫的入口。

这一路上，我看到以前的朋友一个个找到车子、三轮而我却依然在徒步;面对着一个个未知的通道，我不知道有多少次崩溃过，又有多少次在站起来继续寻找着，寻找着。最开始陪着我走的，最终也未能与我一起;而最初离我最远的，却是最后离我最近的人。时光在变，我在变;可我却忘记了，别人都在变

如果最开始就跟不上别人，最后便不可能并驾齐驱;同样，最开始坚持的东西到最后都不再坚持。这一路上，太多岔口，太多泥潭我曾迷茫过，放弃过，可是却没有甘心过!也许正是因为这样的心理，我才能找到这一迷宫出口吧，就是比别人晚太多太多吧。我看到了美丽的.天空，鸟雀正喳喳叫??

只不过当我找到出口时，又看到了三年以前的那条路我已经走了这么久，最不想走的便是这一条;然而我却发现想走的都爬不上去，不想走的看不清前途。而我，却发现这条“旧路”口已经长出了荆棘，台阶已经高到我不在确定能稳稳走上去。这时候我才明白吧：

现实决定命运的同时，改变了我最初的梦想与坚强

路啊路，我与你相约隔太久了，久到最后我才发现，原是现实太遥远罢了。尾记

[致我的初中时光]

微作文教案篇7

设计理念

消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心;激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

设计特色

自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。

教学流程

一、谈话激趣，导入新课

同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。

意图由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激 情。

二、阅读例文，感受作文

(一)阅读例文

1.阅读《好阿姨》。

(1)自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里?

(2)交流、讨论。

(3)好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢?再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。

(4)小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。

2.阅读《假如我有一支神笔》。

(1)自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么?

(2)小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己的想像世界，只要大胆想像，也能写出精彩的作文来。

(二)畅谈感受

读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢?

意图这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。

三、明确要求，确定内容

(一)确定内容

1.内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。你准备写什么?请仔细想一想。

意图本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程中，调动学生的作文热情，使他们愿意写作、热爱写作。

2.交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容，拓展思路。

(二)其他要求

本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求??先打草稿，再朗读修改，最后誊写。?

四、行笔成文，相机辅导

学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。

五、修改习作，交流评议

(一)反复朗读，细心修改

1.自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

2.相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。

意图自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。

(二)交流习作，师生评议

?1.朗读习作。请 愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?

?2.学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

?3.师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。

意图

在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。

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