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　　掌握好一些的写作技巧，会帮助学生学习的更加的好，下面学习啦的小编将为大家带来小学语文的写作技巧的介绍，希望能够帮助到大家。

　　小学语文写作的技巧

　　一、语言要有趣

　　如习作《蚂蚁》。作者在写蚂蚊的独特功能时，是这样写的：“除了四周的景物能帮助蚂蚁辨别方向外，它们还有一个自身的‘法宝’，这就是在蚂蚁走过的地方都会留下一种特殊的气味，掉队的蚂蚁根据这种气味就能确定方向。倘若用樟脑丸一类的怪气味弥散在蚂蚁走过的路径上，那么后来的蚂蚁就会因找不到那种特殊的气味而迷失方向。”这是作者知识的积累与生活的积累相互融合的结果。

　　又如，习作《姥姥家的小黑狗》。作者在介绍小黑狗的外形特点时如是说：“(它)一身乌黑发亮的皮毛，就像黑缎子一样油亮光滑;雪白的小爪儿，俨如四朵梅花;那条翘着的小尾巴总是不停地摇摆着;特别是那对黑白分明的小眼睛，总是四处张望，充满着兴奋和好奇。”这里，作者用了生动的比喻，写出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚实;又用“不停地摇”写出了小黑狗对熟人的媚态;还用“四处张望”来写小黑狗的警觉与好奇。语言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮与可爱。

　　因此，语言的理趣是知识性的体现，情趣是情感性的体现。只有结合为一体，方能显示状物类作文语言的知识性与趣味性。

　　二、观察要有序

　　有序观察是写好状物类作文的基础。一要按顺序观察，二要抓住特点进行观察，只有进行有序观察，才能写出条理清晰的文章。

　　如，苏教版六年级(上册)《麋鹿》。在介绍其外形时这样写道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为‘四不像’。”这里的观察顺序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特点，寥寥数语，却勾画得栩栩如生。

　　又如，苏教版五年级(上)“练习册”上有一段对熊猫的描写，形象逼真，凸现熊猫的生活习性。“熊猫睡觉时，腹部朝天。有时，它用前爪轻轻地拍着肚子;有时，它两腿一蹬，便翻了个身。”“它睡醒了就翻身起来，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人们。然后迈着蹒跚的步子走到栏杆的另一边，坐了下来，好像想清醒一下头脑似的。”这里，作者抓住熊猫嗜睡的特点，写得饶有趣味。

　　三、结构要有“形”

　　根据表达的需要，文章有纵式结构与横式结构之别。初学状物类作文，以纵式结构为主，以纵横交错式结构为辅。如“总分”或“总分总”结构。

　　例，习作《银杏》。可以先介绍它的外形特征，再写出它的价值或用途，诸如营养价值和药有价值等。从总体上看，全文为纵式结构。而在介绍其价值或用途中，又采用横式(并列式)结构。这样，介绍的内容尽管较多，但由于结构清晰，也就显得有条不紊。

　　又如，习作《猪》。作者从对猪这种动物的偏爱入手，开篇破题：“其实，猪是一种聪明可爱的动物。”接着，文章分别从猪的智力、嗅觉、起居、饮食等方面展现它的聪明可爱。这种“总分式”结构条分缕析，学生容易模仿。有的同学为了进一步突出家养猪的可爱，还简约地将野猪与家养猪作对比。这样，不仅丰富了写作的内容，而且凸现了文章的中心。

　　四、方法要有变

　　状物类作文的写作方法也不是一成不变的。仅就叙述的人称而言，就有第一人称与第三人称之异。当然，各有各的妙处。例《钢笔和原珠笔》，叙述时采用第一人称，既显得亲切，又便于介绍。为了行文需要，人称也可以转换。如，《铺路石》。从整体上说，用的是第三人称，“它来自大山之中，它是大山的儿子。为了人类的需要，它离开了母亲的怀抱，来到了繁华的闹市，来到了宁静的村庄……”而在文章的结尾，为了礼赞的需要，转为第二人称。“铺路石，你是山的精灵，你是大山的忠实儿子!你默默无闻，但大地没有忘记你，高山没有忘记你。看，高山顶上的巨石，不正是大地母亲为你树立的丰碑吗?”这种第三人称与第二人称的交替作用，使知识性和情感性得以和谐统一，叙的是“铺路石”，颂的是“劳动者”。

　　现代写作学认为，写作是一种观念形态的活动，是客观外界事物在头脑中加工制作的过程。从这一意义上来说，状物类作文的指导要以有序观察为基础，情趣表达为载体，有形结构为借鉴，行文有变为方法，经典引路，以读促写。实践证明，这是一条行之有效的写作途径。

　　小学语文写作的要求

　　小学一年级

　　一、写作目的：

　　1.对写话有兴趣;

　　2.能够把句子写完整、通顺。

　　二、写作内容：

　　1、通过看图、影视节目、观察周围事物等，写几句完整、通顺的话;

　　2、能运用生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习正确使用“句号、问号、叹号”等符号。

　　三、写作形式：

　　观察写话;用词造句;仿句练习。

　　小学二年级

　　一、写作目的：

　　1. 能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物;

　　2. 能写几句连贯、通顺的话;能写留言条、请假条;

　　3. 学写简单的日记。

　　二、写作内容：

　　1. 从能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话，逐步向连句成段过渡;

　　2. 能用几个词语写几句连贯、通顺的话;

　　3. 会写留言条、请假条。学写简单的日记。

　　三、写作形式：

　　看图写话;观察日记;用词造句;连句成段;结合阅读练习，仿写、续写。

　　小学三年级

　　一、写作目的：

　　1.乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象;

　　2.能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句;

　　二、写作内容：

　　1.通过观察(抓住特点)写一段内容较具体的片段;

　　2.用一段连贯的话写下来，字数不少于300字;

　　3.能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。

　　三、写作形式：

　　仿写练习; 连句成段;修改练习; 结合阅读仿写、扩写、续写练习。

　　小学四年级

　　一、写作目的：

　　1.能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容;

　　2.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐;

　　3.能用简单的书信、便条进行书面交际;能修改有明显错误的词句;

　　二、写作内容：

　　1.能围绕习作要求，自主收集习作素材;

　　2.能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来;

　　3.学写书信、便条，掌握其格式;

　　4.能修改有明显错误的短文;

　　三、写作形式：

　　书信练习; 修改短文; 学习命题及自由作文; 结合阅读进行扩写、续写练习。

　　小学五年级

　　一、写作目的：

　　1.懂得写作是为了自我表达和与他人交流;

　　2.学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实;

　　3.学写板报稿、建议书;

　　4.自拟题目，学习编写作文提纲;

　　5.能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作;

　　二、写作内容：

　　1.能审清题意，围绕中心选材;

　　2.初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯;

　　3.培养先列提纲后作文的习惯;

　　4.学写板报、建议书，掌握其格式。

　　三、写作形式：

　　板报及建议书的练习;习作的互评互改; 命题或自由作文; 结合阅读进行扩写、续写练习。

　　小学六年级

　　一、写作目的：

　　1.有自我表达和与人交流的欲望;

　　2.能写简单的纪实和想象作文，内容具体，感情真实，条理清楚;

　　3.学写会议记录和读书笔记;

　　4.能根据习作要求自主选材，编写作文提纲;

　　5.能独立修改自己的习作，并与人交流修改，做到语句通顺，行款正确，学写规范、整洁。

　　二、写作内容：

　　1.能围绕目标系统地搜集、整理材料。

　　2.能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础。

　　3.能写简单的会议记录和读书笔记，做到格式正确。

　　4.能熟练运用常用批改符号进行习作的互评互改。

　　三、写作形式：

　　综合练习;会议记录; 命题或自由作文; 文章修改。

　　小学语文写作的基础知识

　　1、审题。

　　只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。这里教给同学们三种审题方法：

　　(1)分析法：先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。

　　(2)比较法：根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。如写《我和老师》，可自拟《我的老师》、《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。

　　(3)设问法：先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。如《她变了》，可提问：变之前她是怎样的?她变的原因是什么?她变后是怎样的?有哪些人说她变了?另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。

　　2、确定中心

　　中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法：第一、要根据题目要求确定中心。如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。

　　第二、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。

　　3、选择材料

　　材料的选择、详略，都要为中心服务。常犯的毛病有：

　　(1)中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁。

　　(2)详略不当，重点不突出，主次颠倒。

　　(3)选材平淡，不典型。

　　因此，要注意两点：

　　第一、 要围绕作文中心思想选择材料。第二、要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。

　　4、组织材料

　　材料的组织包括两项内容：一是对材料的安排。哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”;二是对材料的处理。哪些详写，哪些略写。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。

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