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我们都坐着，老师只有您未来孩子们一直站着传授文化，希望老师桃李芳天下。那么关于相关的教学计划该怎么写呢，下面是为大家整理的《静夜思》 教学计划范文三篇，供大家参考。

  《静夜思》教学计划

  教学目标：

  1、认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。

  2、能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

  3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

  教学重点：

  能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。

  教学难点：

  想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

  学具准备：

  无

  教学过程：

  一、激情导课：

  1、导入课题：

  同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。

  2、明确目标：这节课我们需要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。

  3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。

  【设计意图】引导学生回忆上学期的知识，迅速投入这节课的学习。

  二、民主导学：

  任务一：认读生字

  任务呈现：认读生字

  自主学习：

  自由读古诗，圈出生字。

  展示交流：

  1、大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。

  2、带字入文，读古诗。

  3、多次朗读，划分节奏。

  4、小组根据节奏进行赛读。

  5、男女生赛读。

  6、拍手读。

  7、尝试诵读。

  【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增强主动学习的。其次，通过多次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。

  任务二：正确书写生字

  任务呈现：正确书写生字

  自主学习：

  1、出示生字

  2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。

  展示交流：

  1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。

  2、教师范写。

  3、学生书空。

  4、描红，仿写，口头组词。

  5、展示优秀作品。

  【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以通过与实物结合来增强识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。

  任务三：感受课文，诵读古诗

  任务呈现：感受课文，诵读古诗

  自主学习：

  1、出示图片与古诗

  2、思考图片上画了什么，这首古诗讲了什么。

  展示交流：

  1、交流观察结果。

  2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？

  3、根据图片说说每一句的意思。

  4、说说诗人当时是什么样的心情。

  5、闭着眼睛边想象边诵读。

  三、检测导结：

  1、我会背

  根据老师给的图片背诵古诗。

  2、我会认

  认一认下列词组。

  3、我会写

  练习本上写生字并组词。

  【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。

  板书设计：

  8静夜思

  床前明月光，

  疑是地上霜。

  举头望明月，

  低头思故乡。

  一、教学要求

  1认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。

  2朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

  二、教材说明

  这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。

  朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。

  三、教学推荐

  (一)课前准备

  可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。

  (二)认字、写字

  1认字

  10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。

  2写字

  “目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“”(或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。

  (三)朗读

  要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后到达能够背诵。

  床前/明月光，

  疑是/地上霜。

  举头/望明月，

  低头/思故乡。

  (四)词句

  诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。

  (五)实践活动

  课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可透过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。

  对学生的发言，要注意保护他们的用心性，让学生相互吸取长处，丰富说话的资料。

  (六)教学时间

  教学本课可用1课时。

  四、教学设计举例

  (一)释题

  “思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么

  (二)初读古诗

  自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。

  (三)细读古诗

  1互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。

  2配乐朗读《静夜思》。

  (四)指导有感情朗读、背诵

  (五)认记生字

  1用生字卡片检查生字读音。

  2学生交流认记生字的方法。

  (六)练习写字

  (七)布置作业

  看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。

  五、参考资料

  李白(701―762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一向把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。

  《静夜思》教学计划

  教材分析

  《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。

  这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

  教学目标

  1、认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

  2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。

  3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

  教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。

  教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。

  教学过程

  （一）猜谜导入，揭示课题

  1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。

  有时像个圆盘，有时像把镰刀。

  2、揭题：今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。

  ［设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的浓厚兴趣被激发，为整堂课打下了良好的基础。］

  3、板书课题，学习生字“静、夜”

  （1）指名试读课题。

  （2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。

  （3）这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

  （相机板书：安静夜晚思念）

  （4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。

  （这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。）

  （二）初读古诗，感情意境

  提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

  1、听录音读诗，要求学生边听边点。

  2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。

  3、指名读，评议。

  4、检查生字学习情况。

  （1）集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

  a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读

  （2）分块识字：

  a、找出在题目中刚认识的两个字“静，夜”，带读。

  b、自读“床，光，望，乡”，说发现。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。）

  c、用做动作的方式识记“举、低”。

  d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。

  （3）做“摘星星”的游戏。

  师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。”

  a、做“摘星星”的游戏。

  b、书写“头”。（指导两点的位置是一上一下）

  c、把字宝宝送回家。

  （4）出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。

  ［设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分相信学生，放手让学生自主识字，体验成功的快乐。］

  （三）朗读诗句，感悟诗韵

  1、（课件出示课文插图）

  在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）

  2、读全诗，感悟诗韵

  （1）教师范读，再现意境。

  （2）模仿练读，想象意境。

  （3）配乐朗读，深入意境。

  （4）表演读：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……

  （生双手合拢放在背后，深情吟诵）

  （5）指名表演读古诗。

  [设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小朋友来说，

  学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。]

  （四）课堂拓展，欣赏古诗

  古朗月行（拼音注释）

  小时不识月，呼作白玉盘。

  又疑瑶台镜，飞在青云端。

  1、出示诗歌，范读。

  2、自由练读，指名读，齐读。

  3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？

  4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。

  ［设计意图：叶圣陶先生曾说过，“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获取新知。］

  ［教学反思］本节课的教学，我主要分两个板块进行，首先是识字教学。在这个过程中，我把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中认识过的两个字“静”、“夜”；第二类是韵母都是“ang”的字“床、光、望、乡”；第三类是做动作识记的两个字“举、低”；第四类是需要介绍新偏旁的字“故”。这样的分层教学，真正体现了以学生的发展为中心，也适合一年级学生认字的规律，学生易于接受。其次是朗读教学。因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小朋友来说，重在读，不在“懂”，对诗的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。