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元旦放假在家，QQ突然弹出了一条消息，是一位学生的留言：“老师，很庆幸高中入学便分到这样一个与众不同的班级里，以后心里想着肯定也会美滋滋的。但前两天我们在玩‘主人惩罚奴隶’的游戏时，却听到其他班的同学在议论‘这个就是11班吧，那个实验班中的垫底班’。听后心里特别不是滋味。是我成绩太差，给班级抹黑了。”这是一位“垫底生”的“告白”，看后我感慨万千。传统教育下原本对班级荣誉最漠不关心的往往不就是这样的学生吗？是什么让他有了这样的改变呢？　　这要从我接手这个班讲起。　　我带的班被定义为励志班，它是由一群家庭贫困但成绩“优秀”的学生组成。　　开学不久组织了一次摸底考试，考试结果却让我傻了眼，按理说成绩应该不错的励志班，却在实验班中处于垫底水平。这是什么原因呢？下来了解才知道，学生们大多数来自农村初中，有的初中管理和教学水平较差，导致学生们虽然纸面成绩还看得过去，但是许多孩子的自主学习能力很差，加上高中知识难度加大，所以考得一塌糊涂。在教学中，我也发现了一个问题，学生大多数都是留守儿童，留守儿童一个很大的弱点就是表达能力欠缺。我自认为算得上一个幽默风趣的老师，也善于引导学生思考和回答问题，但是在我们班上课那叫一个痛苦，说个笑话或者抛出一个问题，就像石沉大海，学生没有一点反应，他们只是用一双安静和充满期待的眼睛望着你，希望你给他们一个标准答案。这样的学生便是传统教育下的流水线产品，什么都要依赖老师，不会自己动脑动手，只会一味、大量地做题。长此以往，学生的成绩可能会提高，但是将来他们在大学或者进入社会是没有优势的。同事看到我为了这群孩子很着急，安慰我说：这学期结束后，要文理分科，科目减少了自然会好起来，让我不要担心。但我却暗暗下了决心：利用翻转课堂的优势，我一定要让孩子们从传统教学的禁锢中解放出来。　　开学一个月后，平板电脑发放到了学生手里。虽然学生对利用平板电脑看微课的学习方式非常适应，但他们不会根据自身情况合理充分地利用视频内容。因此，必须对他们进行学前培训，教会他们结合课前学习任务单自主把控微课的学习进度。同时还配以各种“洗脑”言论：只要微课中讲过的知识，本老师绝对不会在课堂上再讲，等等。经过几次训练，学生的课前自学习惯很快就养成了。　　但是真正的挑战在课堂上——如何让课前输入的知识在课堂上让学生输出。我根据教学内容尝试着不同的教学策略和方法，输出方式中除做习题外，讨论、展示、实践、辩论等方式都需要学生敢于表达，但是这群孩子在传统教育的耳濡目染下习惯了老师说，他们听，他们写，现在要让他们开金口简直比登天还难。因此，课堂上学生们不敢表达，怕错，怕表达不清，怕被嘲笑……无论怎么鼓励都很少有学生勇敢主动地站出来。怎么办？我脑海里浮现出了一个想法——采用翻转课堂的“积分奖惩”方式。　　首先我按照学生的成绩，把全班56名学生分成8个学习小组，每个小组都有一名学科成绩较好的学生，这样课堂和课后都能更好地实现学习上的互帮互助。同时，我在老旧的积分制度上加以改进，设定四个积分原则：简单、有趣、有针对性、可操作性。　　这十二字的原则实际操作起来可一点也不简单，我也在实施的过程中不断改进和完善。例如，加分制度——课堂主动抢答问题，能提出有质量的问题，被老师提问并回答正确，讨论展示表现好的小组，积极参加活动，考试进步等。所有的分数都是以小组为单位进行记录。经过一段时间的实施，学生的主动性完全被调动起来。现在每当下课的铃声响起，小组长就争先恐后到课代表处登记挣到的积分，每周班长再将每组的积分进行排序。　　随之又有了新的难题：积分高如何奖励？积分低如何惩罚？过去老师们常用的方法无非是发奖品作为奖励，扫地作为处罚等。但是随着生活水平的提高，小奖品已经不能激发孩子的兴趣，扫地更是老套。但孩子们并非没有“死穴”——玩游戏。因此，我设计了一个游戏化的激励方式“主人和奴隶”。积分最高的小组是本周“主人”，并有权力在积分最低的三个小组里选择一个做“奴隶”，每周我会规定一个时间给“主人”，让他们通过照片或者视频介绍的形式呈现惩罚方式。只要主人的惩罚不过分，奴隶就必须接受。当然是否过分由老师进行仲裁。规则实施前老师要做动员工作，让学生知道做“奴隶”也是一种锻炼，做“主人”要设计好惩罚活动，如果能让活动有趣就是个好主人。因此我还设计了最佳主人奖和最乖奴隶奖，每个月评比一次。　　这些规则推而广之后，孩子们为了不当“奴隶”，在课堂上也悄无声息地发生着改变：发言情况大大改善，讨论也越来越认真，起来发言都是风一般的速度，就怕被别人抢走了机会。这样的学生，哪里还是开学之初的那些“小闷蛋”啊！　　这些变样的“小闷蛋”还有许多可喜的变化：他们有了团队意识，在学习和生活中学会了互帮互助；敢于发言，勇于表现，开朗自信；也有了更多的创意。潜移默化间学生们更加主动努力地配合老师的教学，老师采用翻转课堂的教学方式也越来越得心应手。每次月考都能看见成绩的进步，我也坚信未来孩子们会为自己的人生交一份满意的答卷。　　当然，不能回避的是任何制度都有漏洞，只能不断地完善、改进。例如，有的学生善于回答问题，会出现固定几个学生回答的情况，这时我就会设定答题次数的限制，并对初次主动回答问题的学生额外奖励。　　翻转课堂并非万能，我钟意的是其开放的教学理念，能给不同层次的学生找到各自的机会，让学生走出不一样的成长道路。我们会遇到一些不擅长学习的孩子，在传统教学中他们只能坐飞机。而在翻转课堂中，他们能掌控学习，能学会交流合作，学会倾听，学会质疑，学会表达自己的意见，而这才是真正能够让他们受益终身的基本素质。想到这里，我露出了微笑，元旦结束后我一定会找到这个给我留言的学生，并告诉他：“孩子，你没有给班上拖后腿，我会因为有你这个学生而骄傲。”　　点 评　　对于翻转课堂，不同的教师有不一样的体悟和操作。有的看中翻转课堂利用科技充实教学的巧妙，有的看中其对教学时间重构的灵活，有的则看中其破除对教与学禁锢而带来的开放……或许还有更多其他的特点。可见，翻转课堂并非固化的模式，每位实践的教师可能都在利用自己发现的翻转课堂的优势来改善自己的教学。正所谓似翻转而非翻转，这或许就是这场变革精妙所在。