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据报道，一篇题为《江苏女教师监考中去世，中学生平静做题——冷血无知的考试机器何以造就？》的文章在媒体上被大量转发，说的是南方一所中学一位年轻美丽的音乐老师在监考期间突发疾病，趴在讲台上呻吟着直到死去，全班几十名学生无一人起身过问，他们照旧不动声色地完成着自己的试卷。这引起了社会对当今教育的广泛讨论，尽管事后该校校长出面澄清事实细节与传闻有出入，但无论真相如何，这一可怕的事件反映出了学生同老师之间冷漠的关系。 这不由地让我想起80年代震惊美国的中国留学生卢刚制造的那场血案，这名高材生仅是因为出于对另一名同学成绩的嫉妒，便拔枪“大开杀戒”。毫无疑问，每一位教师都不会认同卢刚这样的学生，但不可否认他就是我们多年教育理念所招致的恶果，为人师者负有无法推卸的责任。 哲学家艾瑞克·弗洛姆曾将人的生存方式分为“存在”和“占有”两种，他认为：“在重占有的生存方式中，对于一个人来说，幸福就在于他能胜过别人，在于他的强力意识以及他能够侵占、掠夺和袭击他人；而在重存在的生存方式中，幸福就是爱、分享和奉献。”不得不说，这些学生在长期“占有式”的学习过程中，已经逐渐异化为学习和考试的机器，进而丧失了人性的基本感知能力。他们的心中只有成败，没有爱与关怀，生命远远没有自己的一场考试来得重要。即便他们能够在考场交上一份满意的答卷，人生的一次意外考试却已注定是零分。 毋庸置疑，教育是属于存在层面的，否则它便失去了自身的价值和意义。然而我们今天的学习和教育很少顾及人生的存在旨趣，一味注重的只是无止境的数量上的占有。知识被我们置换成了分数和金钱，是我们借以战胜他人的资本，我们的幸福并不取决于自己的心灵，而是建立在超越他人的快感上。在通往强大的路上，别人的失败成为我们的快乐，冷酷甚至邪恶都成了我们必须付出的代价。也许我们不知道，我们对知识的占有，实际上就是对知识的消费，这同时亦是对我们自身的消费。也就是说，我们所学到的知识与创造和丰富无关，归根结底与爱无关。但我们必须要明白，仅仅传授给学生们知识是远远不够的，最重要的事应是使其懂得对于知识的爱，只有这种爱才会赋予他们从容面对挫折以及乐于助人的力量。就像亚米契斯的小说《爱的教育》中说到的，对于爱的情感的重视本身就是最好的教育。因为爱不势利，亦不功利。它是强大的，所以能够帮助弱小；它是丰富的，所以能够给予贫瘠。知识也只有通过爱才会获得生命的光和热，进而照亮和温暖人性世界里的寒夜。
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