无锡英才网

躲在角落燃烧自己，却种下美丽，收获勇敢坚持不懈，老师是我们一直回忆的人。那么关于相关的教学计划该怎么写呢，下面是为大家整理的《静夜思》 教学计划范文三篇，供大家参考。

  《静夜思》教学计划

  教学目标

  1、认识9个生字，会写7个字。

  2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

  3、朗读、背诵这首古诗。

  教学重点

  识字、写字，朗读和背诵古诗。

  教学时数

  两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

  2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？

  对话平台

  范读

  教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。

  自读

  1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

  2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

  3、同桌互读古诗，互相评议。

  4、指名读文，师生共同评议。

  识字

  1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

  2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

  3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

  4、开火车认读生字。

  5、组词，用你喜欢的字说一句话。

  6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

  熟读

  1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

  2、指名读文，注意字音读得是否准确。

  3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

  写字

  1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

  2、汇报。

  3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

  4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

  5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

  第二课时

  导入

  1、游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）

  2、齐读古诗。

  评读

  1、指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

  2、组内互评。

  感悟

  1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

  2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

  3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。

  质疑

  仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？

  背诵

  1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

  2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

  3、教师引背、指名背、齐背。

  3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

  写字

  1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

  3、学生描红、临写。

  4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

  实践

  1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

  2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

  3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）

  设计理念：

  采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

  教材分析

  《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

  学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

  教学目标：

  知识与能力：1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

  2、培养学生识字、写字能力;正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

  过程与方法:1、获得学习古诗的方法。

  2、获得理解古诗思想感情的方法。

  情感态度与价值观：1、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。

  2、体会诗人的思乡之情。

  教学重点：

  1、认读生字，写生字。

  2、朗读、背诵古诗。

  教学难点：

  1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

  2、培养学生阅读古诗的兴趣。

  课前准备：

  收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

  教学过程：

  一、猜谜语导入

  1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：

  有时落在山腰，有时挂在树梢，

  有时像面圆镜，有时像把镰刀。

  (谜底：月亮)

  小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

  2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”

  [设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]

  二、初读课文，整体感知课文内容

  1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

  2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

  3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。

  4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

  [设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

  三、创设情境，复现生字

  1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?

  2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

  3.出示：“静、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”

  4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

  5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?

  (1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

  (2)读后正音。

  [设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

  四、感受诗意，再读古诗。

  1. (课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

  2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)

  3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

  4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)

  (预设)生：

  “看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

  “看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

  “看到月亮，我想到了好朋友。”

  “看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

  师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”

  生：“他想到了故乡的那座小山。”

  “他想起了家门口的那条小溪。”

  “他想起了故乡的亲人。”

  ……

  师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

  5.模仿练读，想象意境。你觉得你读懂了哪一句或哪一个词?请举手说说好吗?

  6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

  7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

  8.通过多种方式背诵积累这首古诗。

  [设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

  五、写字练习，学写4个生字

  (一)引导学生观察田字格中的范字。

  1.你发现了什么?

  2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?

  (二)教师范写。

  重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

  (三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

  展示学生作业，肯定优点，指出不足。

  [设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]

  六、拓展活动

  回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

  七、板书设计

  静夜思

  李白

  床前/明月/光，

  疑是/地上/霜。

  举头/望/明月，

  低头/思/故乡。

  《静夜思》教学计划

  [设计概说]

  识字教学是重头戏，识字教学时，采取多种方式，激发兴趣，组织游戏，引领学生在快乐中自主识字。

  学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连!

  [教学内容]

  识字，学古诗

  [教学目标]

  1、认识10个生字，会写4个汉字，认识1个偏旁“攵”

  2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美好的意境。

  3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。

  4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与热爱。

  [教学重点]

  识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。

  [教学难点]

  从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。

  [教学准备]

  《静夜思》的配乐朗诵录音，(条件不允许则无需准备)

  [教学流程]

  一、谜语激趣，引发期待。

  1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。(边说边比划)聪明的孩子们，你能说出谜底吗?

  2、生猜谜语，说谜底

  3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜欢月儿吗?喜欢它的什么?

  4、生各抒己见。

  5、是呀，明亮的月儿，谁都很喜欢。

  (设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。)

  6、古时候有位伟大的诗人——李白，他是唐代最有名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜欢月亮，在一个安静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗?

  7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生认识“静、夜”两个生字(读音节，组词)

  8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。

  (设计意图：以谈话，即介绍李白简单的生平资料，诱发学生的好奇心，激起学生读诗的期待心理)

  二、初读识字，游戏巩固。

  1、范读古诗(或播放录音)

  2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不认识的字，老师提示方法，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以向同学或老师请教。

  3、自主识字

  ①一生读拼音，评一评。

  ②同桌互相拼读生字。

  ③小老师带读。

  ④齐读

  ⑤开火车认读音节。

  ⑥生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗?(组词)

  ⑦识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?

  ⑧生发言，师引导，渗透识记方法，如：

  △加一加：青十争=静广+木=床

  △编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点(头)

  △“故”引导学生认识偏旁“攵”，说说在平时生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。

  4、游戏增趣，巩固生字

  ①师：大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。

  ②贴在小黑板上(课前准备好)

  ③你认识哪个词语朋友，那它身后的小桃儿就属于你了。

  ④摘仙桃游戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。

  (设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的游戏，调动学生的主动参与及学习兴趣，在自主、快乐中巩固生字，提高实效，突破重点)

  三、三读古诗，感知诗意。

  1、师：要读好这首诗呀，老师为你们设置三个站，你敢挑战吗?相信你们都是勇敢的孩子。

  2、第一站读正确

  ①师：读对每一个字，你有信心吗?

  ②生读，评

  ③再读，评析。(随机应变，到位了就可以)

  3、第二站读流利

  ①师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。

  ②生读，评

  4、第三站挑战老师

  ①师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过老师，那就更了不起了。

  ②师范读(有感情地吟诗，提醒孩子们古人是怎么吟诗的)

  ③生挑战，评比，说说谁读得好。

  ④指导，齐读

  (设计意图：以挑战的方式，激发孩子的积极性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意)

  四、议、想、读、演，品诗情画意。

  1、看背景图，对照古诗，说一说图上的画面(说说看到了什么?)

  2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文巩固识字“举”

  3、看着这明亮的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜，议一议。

  4、结合最后一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。

  5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡，自己的亲人啊!指导学生读慢些，齐读。

  6、演一演，李白可是诗仙呀，谁愿意当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读，

  (设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境)

  7、指导背诵，培养学生对古诗的热爱。

  ①师：古诗是我们中国最灿烂的文化，孩子们，你一定要认真学古诗，多背背古诗。

  ②看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧!

  ③展示，树立榜样，带动全体学生的积极性。

  (设计意图：语文教学的重要任务之一就是积累语言，古诗是祖国文化的瑰宝，不去积累，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积累的习惯)

  五、书写指导，身先士卒。

  1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也一定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。

  2、范写，提示要点，如“头”最后一笔是点。

  3、生描红，临写

  4、展示佳作，评，引导学生取长补短。

  5、结课

  作业设计：

  1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听

  2、我会写写课文中的四个汉字

  3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。

  板书设计：

  静夜思

  李白

  明月霜

  望月思乡